江蘇省建湖縣顏單鎮(zhèn)中心小學 徐 萍

小學語文課堂中個性化作文教學的方法思考

江蘇省建湖縣顏單鎮(zhèn)中心小學 徐 萍

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，素質教育成為教學課堂中的重點，引導學生們進行全方面的發(fā)展和提高。在小學語文作文教學課堂中，實施個性化作文教學策略，教師們在教學中最大限度地張揚學生們的作文寫作個性，引導學生們創(chuàng)作出具有個性化的語文作文。教師們通過相應的教學策略，引導學生們感受語文作文的魅力，不斷激發(fā)學生們對作文寫作的興趣，教導學生們對作文修改的方法，逐漸培養(yǎng)學生們的作文創(chuàng)新意識，進而不斷提高學生們的作文寫作能力，創(chuàng)作出個性化的作文。本文將以小學語文課堂中個性化作文教學的方法思考為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

一、激發(fā)學生作文寫作興趣

在小學語文個性化作文教學課堂中，學生們需要充分發(fā)揮自身的想象力，拓展自身的寫作思維，進而創(chuàng)作出具有個性化的語文作文。所以，學生們對作文寫作興趣的培養(yǎng)和提高是個性化作文教學的關鍵，充分調動學生們對語文作文寫作的積極性，在作文寫作中表達自身內心的想法，在作文內容的編排上發(fā)揮自身的思維，突顯出自身作文的個性。教師們在個性化作文教學課堂中，可以利用學生們的好奇心，通過向學生們展示新鮮的事物或者組織學生們開展相應的活動，讓學生們對事物或者活動過程有更加深刻的理解，然后引導學生們以作文的形式來完成事件的記錄，進而不斷激發(fā)學生們對作文寫作的興趣。比如，教師們在教學課堂中向學生們展示一種新鮮的水果楊桃，將學生們吸引到語文作文教學課堂中，然后讓學生們在自己座位上進行仔細的觀察，運用語言來描述楊桃的形狀，進而提高學生們對語言的運用能力，同時從不同的角度對楊桃進行觀察會出現不同的形狀，教師們引導學生們將自身觀察到的形狀進行描述，在課堂中會產生多個不同的形狀，不斷促進學生們個性化思維的發(fā)展。除此之外，教師們可以組織學生們開展拔河比賽，將學生們進行分組，向學生們闡述相應的活動規(guī)則，引導學生們全身心地參與到活動中，進而促使學生們形成不同的感受，教師們引導學生們在語文課堂中分享自身對拔河比賽活動的掌握和感受，教師們對學生們的發(fā)言進行總結，形成一個清晰的思路，然后教師們向學生們布置一個題目為拔河比賽的作文，引導學生們在作文寫作中描述自身不同的看法和感受，突顯出自身的寫作個性。通過向學生們展示新鮮的事物和組織相應的活動，充分調動學生們作文寫作的動力，進而不斷提高小學語文課堂個性化作文教學的效率。

二、提升學生作文修改能力

在傳統(tǒng)語文作文教學課堂中，作文修改一直是教師們的教學任務，雖然這種教學方法可以讓教師們及時掌握學生們作文寫作的情況，同時可以在作文批語中指出學生們經常出錯的問題，但是學生們對于教師們作文的評語總是不屑一顧，不能夠達到理想的教學效果，甚至出現相反的情況，不斷降低學生們作文寫作的信心。所以，教師們可以創(chuàng)新作文批改的教學方法，引導學生們自己對作文進行修改和完善，讓學生們通過作文批改者的模仿，對自身作文的內容和寫作思路進行詳細的分析和思考，進而不斷提高學生對作文修改的能力，修改自身作文寫作的內容和思路，創(chuàng)作出具有個性化的語文作文。比如，當學生們完成一篇作文寫作之后，教師們可以將學生們的作文分別發(fā)給不同的同學，實現學生之間互相進行作文批改的教學方法。通過對其他同學作文的閱讀，了解和掌握更多的作文寫作素材、方法和技巧，不斷拓展學生們的作文寫作知識，然后通過發(fā)散自身的思維，指出作文的優(yōu)缺點，同時提高自身的作文修改能力。通過學生們之間互相批改作文的教學方法，不斷提高學生們自身的作文修改能力，引導學生們對作文寫作方法和技巧進行積累，進而逐漸運用到自身作文寫作過程中，不斷提高學生們個性化語文作文的寫作能力。

三、培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新意識

如今，社會中呈現出抄襲情況嚴重的現象，人們缺乏對事物的創(chuàng)新能力，在小學語文作文教學課堂中也是如此，教師們在閱讀學生作文的過程中，經常發(fā)現作文內容與作文書上某一篇作文內容相類似，不能夠在語文作文中突顯出自身寫作的個性，學生們出現應付語文作文寫作任務的現象。所以，教師們在小學語文個性化作文教學課堂中，應不斷加強學生們創(chuàng)新意識和寫作思維的培養(yǎng)，引導學生們在作文寫作的過程中從不同的角度進行分析和思考，進而突顯出自身作文的個性化，不斷培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新意識。比如，教師們可以組織學生們開展寫作素材分享和創(chuàng)新的活動，通過學生們對素材內容的詳細掌握，將其進行適當的改變，形成一個新的作文素材并運用到作文寫作中，提高作文的可讀性，不斷培養(yǎng)和提高學生們的創(chuàng)新能力。首先，教師們可以在課下根據學生們的作文寫作能力，具有針對性地選擇相應的作文素材，然后從不同的角度引導學生們對作文素材進行分析和思考，利用自身所積累的作文素材，將不同素材之間進行聯(lián)合，不斷提高學生們的創(chuàng)新意識，進而在語文作文寫作中突顯出自身的個性。

總而言之，在小學語文個性化作文教學課堂中，教師們不斷加強學生們課堂主體的地位，引導學生們在作文寫作中利用自身的想象力，拓展自身的思維，將自身的個性融入作文的寫作中，進而提高個性化作文教學的效率。另外。個性化作文教學作為一種新型的教學理念，同時在語文作文教學課堂中取得顯著的教學效果，教師們給予學生們個性化的作文寫作指導，同時增加不同形式的評價體系，促進學生們創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高，不斷完善和創(chuàng)新自身作文寫作的思路，寫出層次分明的作文，在作文中體現出自身與眾不同的思維，進而打造高效個性化作文的教學課堂。