童云國

（江蘇省宜興市官林中學(xué)，江蘇宜興 214251）

高中化學(xué)實驗微型課程開發(fā)策略和初步實踐方式

童云國

（江蘇省宜興市官林中學(xué)，江蘇宜興 214251）

本文通過分析知識和系列微課以及拓展遷移架構(gòu)，有效構(gòu)建微型課程，在教材的實驗基礎(chǔ)作用下，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，在系列微課學(xué)習(xí)中能夠促進(jìn)學(xué)生有效拓展其知識面，提升學(xué)生掌握化學(xué)實驗的能力。

高中化學(xué)實驗；微型課程；開發(fā)策略；實踐方式

引 言

在創(chuàng)新思維和環(huán)保觀念教育思想的指導(dǎo)下，化學(xué)實驗教學(xué)方式也積極進(jìn)行改革，微型化學(xué)課程的模式就是其中有效的教學(xué)方式。這種化學(xué)實驗教學(xué)模式可以有效改進(jìn)學(xué)生在常規(guī)實驗中難以參與動手的情況。通過微型化學(xué)實驗的模式，學(xué)生能夠在有限的微型化儀器與用量少的試劑中完成各項化學(xué)實驗，這對提升學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力帶來積極作用，同時還可以幫助學(xué)生有效記憶以及接受化學(xué)實驗知識。因此，在微型化學(xué)實驗中，教師需要積極地進(jìn)行課程資源的開發(fā)，從而滿足學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的要求。

一、課題確定和初步嘗試

最初，化學(xué)項目組主要從如何強(qiáng)化化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行討論，根據(jù)化學(xué)教材中的內(nèi)容指導(dǎo)，更好地探究化學(xué)實驗的教學(xué)方式，從而更好地創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，進(jìn)而有效提升學(xué)生的實踐動手能力。經(jīng)過部分教師結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行積極嘗試，高中化學(xué)項目組發(fā)現(xiàn)：在較為有限的時間內(nèi)有效開展實驗教學(xué)帶來較多的問題，在常規(guī)的實驗課中，教師不會結(jié)合非實驗課的內(nèi)容，而是實驗課程教學(xué)中，也難以插入化學(xué)實驗相關(guān)的內(nèi)容。此外，許多化學(xué)實驗內(nèi)容具有一定的獨立性，在教學(xué)時間受限的情況下，實驗內(nèi)容和非實驗內(nèi)容之間的相互聯(lián)系沒有良好地結(jié)合在一起，同時也難以有效提升學(xué)生的操作能力。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，通過分化課時的方式，將化學(xué)實驗內(nèi)容變成一個個小模塊，然后教師在有限的時間內(nèi)集中力量完成拓展課題，將若干個“小實驗課”進(jìn)行組合，供學(xué)生自行選修，這不僅有效拓展了化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠有效提升化學(xué)實驗的教學(xué)效率。在此模式下，教師可以有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而提升他們自主參與化學(xué)實驗的積極性，有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以，將“微型課程研究和開發(fā)的實踐”作為重要的課題，通過化學(xué)教材中實驗內(nèi)容的載體作用，采用分課程的模式有效開展實驗教學(xué)。

二、結(jié)合化學(xué)高考試題分析開發(fā)微型課程的策略

1.更新化學(xué)實驗的教學(xué)觀念

化學(xué)教師在處理化學(xué)實驗過程中，設(shè)計出適合學(xué)生掌握的化學(xué)知識的教學(xué)模式，其中突出的模式就是能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對化學(xué)實驗內(nèi)容而言，教師需要從單純講授的模式中走出來，把實驗現(xiàn)象與實驗原理有效轉(zhuǎn)變成微型化學(xué)實驗的模式，從而使得學(xué)生能夠自主完成實驗內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生掌握實驗內(nèi)容的能力。

例如江蘇省2014年高考化學(xué)試題中的第19題：實驗室中從含碘的廢液中回收碘（除H2O外，含有I2、I-和CCI4），具體的實驗過程是：（1）向含碘的廢液中加以Na2SO3溶液（過量），把廢液中所含有的I2還原I-，離子方程是：______，該操作的目的是：_____________。

分析：這道實驗題主要考察的知識點是關(guān)于物質(zhì)分離和提純的方式與原理。根據(jù)題目可知，首先，碘十分容易溶于有機(jī)的溶劑中，而碘例子則易溶于水中，因此，需要將碘單質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之變?yōu)殡婋x子而溶于水中。其次，對于不易溶于水中的有機(jī)物和水溶液進(jìn)行分離，則可以使用分液法。當(dāng)氣體溶解度在溫度不斷升高的條件下降低時，此時低溫十分有利于氯氣提升濃度，但是由于氯氣有毒，對空氣造成一定的污染，因此，需要通過堿性溶液進(jìn)行吸收。最后，對于其他兩種離子的鑒定，則可以將離子轉(zhuǎn)化碘單質(zhì)，然后用淀粉進(jìn)行檢驗。其中碘離子的檢驗可以通過氧化劑進(jìn)行，而碘酸根離子則需要運用還原劑進(jìn)行還原。

再根據(jù)這道實驗題所考察的意圖分析，結(jié)合工業(yè)流程實驗而設(shè)計的，其中涉及的實驗內(nèi)容有：物質(zhì)分離和提純、離子檢驗以及反應(yīng)原理等，學(xué)生需要在給定的實驗環(huán)境下完成基本操作，并能夠?qū)嶒炘磉M(jìn)行分析與設(shè)計相應(yīng)的操作方式，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，根據(jù)高考考察的意圖可知，教師需要改進(jìn)傳統(tǒng)化學(xué)實驗的教學(xué)方式，通過微型化學(xué)實驗的模式使得學(xué)生能夠發(fā)揮自己的能力而完成對應(yīng)實驗的設(shè)計和操作，從而促進(jìn)學(xué)生有效提升化學(xué)實驗知識的掌握能力。

2.積極創(chuàng)新微型化學(xué)方案的設(shè)計

在微型化學(xué)實驗教學(xué)中，教師的重點是把握好“微”字中所包含的含義。此“微”字主要包括化學(xué)實驗中所運用的藥品、實驗儀器等都是在節(jié)約的前提下進(jìn)行實驗操作，從而有效代替了常規(guī)的化學(xué)實驗中所需要的藥品用量等條件。因此，教師需要不斷創(chuàng)新微型化學(xué)教學(xué)的設(shè)計方案，從而更好地滿足學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的要求。

例如江蘇省2015年高考化學(xué)試題中的第22題，題目是：實驗室中通過苯甲醛作為基本原料，從而制備出間溴苯甲醛，具體的實驗步驟是：

（1）把三頸瓶中一定比例的無水AICI3、1，2-二氯乙烷與苯甲醛進(jìn)行混合之后，將溫度升高至60度，并緩慢地滴入H2SO4進(jìn)行干燥液溴，并保溫一段時間、冷卻。

（2）把混合物中加入一定的稀鹽酸，并進(jìn)行攪拌、靜置、分液，并用10%的NaHCO3溶液進(jìn)行洗滌。

（3）經(jīng)過洗滌之后的有機(jī)物中加入適量的無水MgSO4的固體，放置、過濾。

（4）運用減壓的方式蒸餾有機(jī)物，并收集相關(guān)的餾分。

問題1：冷凝管的作用：_______，錐形瓶所裝的溶液是__________________。

問題2：步驟（1）中所加入的催化劑，其化學(xué)式是__________________。

分析：這是一道實驗設(shè)計題，苯甲醛和溴在氯化鋁的作用下，當(dāng)溫度達(dá)到60度之后就能夠發(fā)生反應(yīng)，其中可以生成溴苯甲醛，通式生成物質(zhì)是HBr，經(jīng)過冷凝與回流至溴苯甲醛，然后生成的物質(zhì)是HBr，并有氫氧化鈉的溶液進(jìn)行吸收，從而有效防止空氣受到污染。因此，問題（1）的答案分別是：冷凝回流；NaOH；問題（2）的答案是AICI3。這道題主要考查的實驗內(nèi)容是有機(jī)物制備方式。通過分析可知，這道題比較側(cè)重學(xué)生化學(xué)實驗設(shè)計和操作能力考查，還需要學(xué)生掌握實驗中的原理和方法。

由此可知，教師在化學(xué)實驗內(nèi)容的教學(xué)過程中通過運用微型化學(xué)實驗的教學(xué)方式，較好地滿足學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，同時達(dá)到有效啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

結(jié) 語

在微型課程的開發(fā)過程中，廣大教師需要充分將理論學(xué)習(xí)和實踐操作之間建立一定的紐帶關(guān)系，從而有效進(jìn)行創(chuàng)新實驗教學(xué)。中青年教師在微型課程的建設(shè)過程中是主要的力量。因此，中青年教師在實踐教學(xué)過程中，需要不斷轉(zhuǎn)變思維、立意深遠(yuǎn)、創(chuàng)新方法以及重視身邊的教學(xué)資源，積極設(shè)計和開發(fā)完整化學(xué)實驗的微型體系，從而對化學(xué)實驗教學(xué)帶來積極幫助。

[1]王峰.高中化學(xué)雙語教學(xué)的實踐與探索——以“二氧化硫的性質(zhì)”教學(xué)為例[J].化學(xué)教育，2015，36（19）：22-26.

[2]滕業(yè)方，殷新葉.協(xié)同創(chuàng)新下的塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群信息化教學(xué)資源建設(shè)研究與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，35（8）：18-20.

[3]童孟良，劉絢艷，唐淑貞，等.高職院?；どa(chǎn)與檢測技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的研究與實踐[J].職業(yè)時空，2015，11（3）：10-12.

童云國，1980年生，男，江蘇宜興人，現(xiàn)任宜興市官林中學(xué)化學(xué)教研組組長，宜興市教學(xué)能手，曾獲宜興市教育局嘉獎，中學(xué)一級教師。