黃 賽

（江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安小學，江蘇南通 226534）

信息技術(shù)與美術(shù)課程整合淺談

黃 賽

（江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安小學，江蘇南通 226534）

信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合對學生學習信息技術(shù)和美術(shù)起著很大的作用。通過整合改進教學，同時實現(xiàn)下列目標：體會學習信息技術(shù)的實用性，提高操作技能；促進班級內(nèi)的合作交流，促進本校學生間合作交流；提高課堂教學效率。

擴展視野；教學內(nèi)容；學習方式；網(wǎng)絡(luò)展示

一、建構(gòu)主義學習理論為信息技術(shù)與美術(shù)學科課程整合提供了理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義提倡學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程中的組織者、引導(dǎo)者，教師在課堂上起促進和幫助作用，采用全新的教學模式、教學方法和教學設(shè)計思想。

二、豐富教學的內(nèi)容，擴展視野，激發(fā)興趣

網(wǎng)絡(luò)信息可以豐富小學美術(shù)課堂，可以通過文本、圖片、音頻、動畫、視頻等多樣化的方式呈現(xiàn)信息，使教學生動形象。若是將信息技術(shù)課堂當作理論性課堂，如教學畫圖軟件，先講授畫圖程序的各個命令的作用，然后讓學生照書本上的實例來畫房屋、太陽、蜜蜂、云朵……那是很枯燥、無味的。若是融合美術(shù)課教法，先介紹畫圖程序，再講解調(diào)色，接著講解如何著色、用色，最后講授線條畫法、構(gòu)圖和比例等，從而完成一幅作品，將會激發(fā)學生的學習興趣。

三、轉(zhuǎn)變了美術(shù)的學習方式

1.以金山畫王為橋梁

金山畫王和Windows畫圖都可以完成初步的作畫，將金山畫王作為兩個學科之間的橋梁，把兩門學科聯(lián)系起來，把美術(shù)作品在信息技術(shù)課上完成。例如：六年級學習的設(shè)計參觀卷、設(shè)計郵票、標志設(shè)計、校園海報設(shè)計、黑板報版面設(shè)計等都可以在課上完成。比如，信息技術(shù)課程中，講解學習怎樣使用“鉛筆”工具、怎樣用“鉛筆”工具畫出不同粗細的線條，就引入了美術(shù)課中有關(guān)線條的課程：不同粗細的線條在繪畫中的妙用。

2.以“范例”為途徑，把資料展示作為導(dǎo)入的環(huán)節(jié)

小學美術(shù)課程強調(diào)對學生進行素質(zhì)教育，可以把美術(shù)欣賞課與信息技術(shù)課的范例教學結(jié)合起來。如：簡筆畫、人物速寫等美術(shù)欣賞的內(nèi)容，制成動畫或課件范例，以更生動的方式出現(xiàn)，引起學生的視覺、聽覺的共鳴，使他們進入情境，便于他們對教學內(nèi)容的認識、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學更為精彩。如將學生喜愛的動畫片人物如孫悟空，喜歡的歌曲如《小蘋果》引進課堂，以學生喜歡的“參加音樂會”“找朋友”“森林探險”等游戲展示，以游戲闖關(guān)的形式貫穿課堂，自主、實踐成為課堂教學的主旋律，課堂教學會更加輕松活潑。

Word不僅可以用在課堂教學上，還能應(yīng)用到實際生活中。如五（1）班刊出一期科技電腦小報，從封面到文字及排版都是該班學生通過合作、交流，查閱資料，使電腦操作和美術(shù)的鑒賞合二為一。

3.以網(wǎng)絡(luò)作為展示學生作品的平臺

當學生自己創(chuàng)作的作品出來以后，作品的展示就成了最重要的環(huán)節(jié)。一般學生作品的交流有四種形式：一是讓學生把作品保存在計算機上，并把它設(shè)為共享，學生可根據(jù)計算機的編號在“網(wǎng)上鄰居”查看；二是在教師機上建一個公用的文件夾，讓學生把作品都保存到這個文件夾中；三是讓學生通過發(fā)送電子郵件交流；四是利用極域電子教室里“學生演示”功能。

四、信息技術(shù)與美術(shù)學科整合應(yīng)注意的問題

第一是合理運用多媒體，信息技術(shù)作為教學的輔助工具，應(yīng)充分發(fā)揮它的功效。如找一些圖片給學生欣賞，這都有利于學生學習。但只憑電腦上得來的印象就讓學生去畫，顯然是不對的。此時，結(jié)合欣賞一些繪畫實作，老師親自演示，效果反而會更直接、更強烈。

第二是避免放任學生自由隨意地學習，有的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天和微信。即便是在學習過程中，網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息也會轉(zhuǎn)移學生的注意力。因此在教學中老師不可放任學生毫無目標地隨意操作，把人機交互流于形式化和表面化。

第三應(yīng)加強基本知識和美術(shù)技能的訓練，學生學會了電腦繪畫、動畫制作、制作網(wǎng)頁等，但是美術(shù)教學仍然要重視基本知識和美術(shù)技能的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)學生審美的重要途徑，也是實現(xiàn)新美術(shù)課程標準培養(yǎng)目標的途徑。

結(jié) 語

信息技術(shù)與美術(shù)課程相結(jié)合，改變了教和學的方式，使得學生的主體地位得到真正發(fā)揮。這樣不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時也讓學生掌握更多的知識，使得教學的雙邊活動得以優(yōu)化。

[1]高德勇.淺談信息技術(shù)與課程整合[J].中國校外教育，2012（11）.

[2]賈甲兵.信息技術(shù)與課程整合存在問題及對策[J].黑河教育，2011（01）.

黃賽，1986年生，女，江蘇如皋人，現(xiàn)任江安小學五年級班主任，曾獲得如皋市信息技術(shù)競賽二等獎，指導(dǎo)學生作品獲如皋市一等獎、南通市三等獎，在省市級教學科研刊物上公開發(fā)表論文兩篇，多次在省市級教學論文評比中獲獎，小學二級教師。