陳 超

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學(xué)，江蘇蘇州 215000）

巧用評價策略 創(chuàng)設(shè)靈動課堂

陳 超

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學(xué)，江蘇蘇州 215000）

2011年新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出了小學(xué)階段的評價應(yīng)以激勵和鼓勵為主。教師如何用科學(xué)的方法策略來評價學(xué)生的表現(xiàn)，對促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要意義。教師應(yīng)掌握正確的課堂評價策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

小學(xué)英語；課堂評價；策略

引 言

教師應(yīng)善于利用評價的積極導(dǎo)向作用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，要達(dá)到這樣的目的并不簡單，不是一味簡單地夸獎就能實現(xiàn)的。教師應(yīng)該掌握一定的策略，并根據(jù)教學(xué)實際情況靈活運(yùn)用，以達(dá)到最好的效果。

一、善用交流，建立溝通

新課標(biāo)提倡的小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)該利用與學(xué)生在課堂中交流的機(jī)會，不斷激勵學(xué)生，鼓勵并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)時不能總是用“Good”“Great”等簡單的語句，要通過實在的話語，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，讓學(xué)生真正感受到老師在認(rèn)真地對待他們的回答或表現(xiàn)。

如在教學(xué)6A Unit 8 Chinese New Year時，教師與學(xué)生進(jìn)行free talk。

T： What’s your favourite holiday？

S： Chinese New Year.

T： Why？

S： Because my family will get together.

T： Oh，that’s terrific. The family reunion makes you happy，right？

S： Yes.

T： I have the same feeling with you. What do you usually do on that day？

S： I usually have a big dinner with my family.

T： So you must be very happy，right？

S： Yes.

T： Good for you.

在以上的對話中，教師在與學(xué)生交流時，沒有用簡單的詞句評價學(xué)生的回答，而是將對話進(jìn)一步展開，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多更深的交流。這個過程，一方面鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；另一方面教師傳達(dá)的是對學(xué)生的關(guān)注，希望更多地了解學(xué)生。這樣的交流能夠促進(jìn)師生建立融洽的關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，當(dāng)學(xué)生信任老師時自然而然地也會對該門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，教師在課堂上要避免浮于表面的虛假交流，而是要與學(xué)生建立真正的溝通。

二、抓住機(jī)會，巧妙點評

小學(xué)生最初接觸英語時的熱情是很強(qiáng)的。但隨著年級的增長，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情卻在慢慢減退。因此教師應(yīng)適時地對學(xué)生進(jìn)行評價，以維持學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，最終形成相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)6A Unit 7 Protect our Earth時，教師播放一段地球遭受污染的影片，隨后與學(xué)生進(jìn)行對話：

T： How do you feel after watching the video？

S： I think our environment is very bad.

T： Who made this？

S： Human beings.

T： Is it good or bad？

S： Bad.

T： Then what should we do？

S： We should protect the earth.

T： That’s a good idea. Let’s learn a new unit about this.（教師隨后出示本單元的課題）

在這個對話中，教師在對學(xué)生的回答進(jìn)行評價時，并沒有隨意打斷學(xué)生的表述，而是不斷地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)表達(dá)。教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住稍縱即逝的機(jī)會，適時地對學(xué)生的課堂表述和表現(xiàn)進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動參與課堂，積極展示學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、實事求是，正視問題

在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價應(yīng)以激勵性為主，但并不意味著只能一味地表揚(yáng)而對不足之處視而不見。這樣非但不能達(dá)到激勵學(xué)生的目的，反而會讓學(xué)生有“得來全不費工夫”的感覺，這樣的評價也就失去了意義。教師對于學(xué)生出現(xiàn)的問題或不足之處，要用恰當(dāng)?shù)恼Z言提醒學(xué)生注意并正視自己的問題，引導(dǎo)學(xué)生找到努力的方向。

如在教學(xué)6B Unit 8 Our dreams時，教師與學(xué)生進(jìn)行free talk。

T： What’s your dream？

S： I have no dreams.

T： Oh，that’s a little pity. Can you tell me why？

S： Because I think study is boring.

T： Wow，I’m a little shocked. But I think you should have a dream. It makes your life meaningful.Your dream may have nothing to do with study. For example you can make travelling around the world as your dream.

S： OK. I will try.

在以上的情景中，學(xué)生的回答出乎教師的預(yù)料，此時教師不能再繼續(xù)鼓勵學(xué)生而應(yīng)該機(jī)智地運(yùn)用評價語言，巧妙地將學(xué)生向積極的方向引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

四、一視同仁，因人而異

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)水平對學(xué)生做出評價，以保證每個學(xué)生都能對自己準(zhǔn)確地定位，找到適合自己的目標(biāo)。英語課堂中小組活動是很常見的活動形式。然而在小組中每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都不相同，教師在評價小組活動時，要結(jié)合每個學(xué)生的特點及在小組內(nèi)的角色對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評。

如進(jìn)行6A Unit 7 Protect our Earth教學(xué)時，教師請學(xué)生四人一組進(jìn)行英語環(huán)保海報的制作。學(xué)生們自己進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)選取素材，有的負(fù)責(zé)書寫，有的負(fù)責(zé)繪畫裝飾。在展示學(xué)生成果時，教師對部分學(xué)生進(jìn)行了這樣的評價。

T： This poster is very beautiful. Who decorated it？

S： It’s me.

T： You are so good at this. I believe you can be a great artist in the future. Who found the pictures？They are so nice.

S： It’s me.

T： You must be an expert in computer. Can you help me when I need good materials from the internet next time？

S： Yes. I can try.

T： The handwriting is terrific. Who did it.

S： We did.(兩名英語成績處于上游的學(xué)生)

T： Very good.

在以上的評價中，教師不僅僅將目光放在英語相關(guān)的內(nèi)容上，首先教師表揚(yáng)了負(fù)責(zé)繪畫和找資源的學(xué)生，因為教師清楚完成這兩部分任務(wù)的學(xué)生的英語水平不屬于上游。這樣的處理方式很好地保護(hù)了孩子的自尊心，讓孩子意識到老師對所有同學(xué)都是一視同仁的。教師的目光不僅僅局限在學(xué)習(xí)上，而且欣賞他們所有的閃光點，哪怕是與學(xué)習(xí)無關(guān)的方面。這有利于學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)識和自信心，也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié) 語

英語課堂中教師對學(xué)生的評價對激發(fā)和保證學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和熱情有著重要的意義。教師應(yīng)用積極的態(tài)度和正確的策略認(rèn)真對待課堂評價，使每節(jié)課都能為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在靈動的課堂中不斷地成長和發(fā)展。

[1]盧麗萍.基于小學(xué)英語教學(xué)中的問題及對策研析[J].校園英語，2014（18）.

[2]張海燕.小學(xué)英語教育如何與現(xiàn)代教育結(jié)合[J].校園英語，2015（26）.

[3]謝維.注重情境體驗激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)好奇心研究[J].成才之路，2016（03）.

陳超，1987年生，女，江蘇淮安人，碩士研究生學(xué)歷，主要從事小學(xué)英語教學(xué)和研究工作，中小學(xué)一級教師。