吳曉霞

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學(xué)，江蘇蘇州 215200）

多措并舉構(gòu)建智慧化學(xué)課堂

吳曉霞

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學(xué)，江蘇蘇州 215200）

化學(xué)教學(xué)不僅要承擔(dān)對學(xué)生的知識傳授之重責(zé)，更加肩負(fù)著對學(xué)生的能力進(jìn)行開發(fā)與培養(yǎng)之要任。教學(xué)中，教師要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，靈活結(jié)合多種教學(xué)手段，營造積極、活躍的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的熱情，從而實現(xiàn)愉悅高效的課堂教學(xué)。

初中化學(xué)；智慧課堂；實驗教學(xué)

引 言

教學(xué)活動的開展，興趣的力量是不容小覷的。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)各部分知識的不同特點，采取靈活多變的教學(xué)方法，通過巧妙的情境設(shè)計，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地探究疑難，熱情快樂地去收獲新知。久而久之，學(xué)生就會在不知不覺間愛上化學(xué)。如此，課堂就不會再枯燥、壓抑，學(xué)生也不會再被動、懈怠，教學(xué)將會化身為一場奇妙的知識探索游戲，會使學(xué)生情不自禁地追隨教師的教學(xué)步伐，領(lǐng)略化學(xué)的迷人風(fēng)采。

一、依托故事趣聞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

各門學(xué)科都有自己曲折有趣的發(fā)展歷程，而且在各門學(xué)科發(fā)展的漫漫歷程之中，自然離不開眾多杰出的有志之士投身其中，并推動其不斷向前發(fā)展。此外，在新聞報道中也時常出現(xiàn)與化學(xué)知識相關(guān)的場景。不管是來自化學(xué)的發(fā)展歷史，還是來自于新聞報道中的奇聞趣事，都很容易吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。

在教學(xué)中，我經(jīng)常將與知識有關(guān)的化學(xué)發(fā)展史、人物趣事或一些新聞報道等引入課堂。例如：在學(xué)習(xí)天然氣時，我就曾引用“東陵大盜”的故事：一年夏天，軍閥混戰(zhàn)之際，一名軍閥中的軍長孫殿英，想趁亂盜取東陵慈禧之墓中的寶物，大發(fā)橫財。經(jīng)過一番挖掘及爆破，慈禧墓終于被打開。盜墓官兵進(jìn)入墓室之后，竟然發(fā)現(xiàn)了一盒上等鴉片。領(lǐng)兵旅長頓時煙癮發(fā)作，于是就想擦燃火柴抽上幾口?？墒谴蠹胰f萬沒想到，這火柴剛剛一劃，墓室之內(nèi)就轟然爆炸，以致盜墓官兵血肉橫飛。究竟是什么讓這群盜墓者招致了滅頂之災(zāi)呢？原來是墓室之中產(chǎn)生的一種易燃?xì)怏w甲烷。下面，我們就共同來認(rèn)識這種奇妙的氣體，學(xué)習(xí)它的一些性質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)這樣一種生動有趣的教學(xué)情境，學(xué)生的好奇心理即刻被激起，學(xué)生對氣體甲烷的相關(guān)性質(zhì)也就產(chǎn)生了極大的興趣。學(xué)生帶著這種積極興奮的心態(tài)主動去思考，思維會更加活躍，想象力更加豐富，學(xué)習(xí)新知、探究疑難的激情更加高漲，即便抽象和疑難擺在眼前，也不會松懈、退縮，這樣一來教學(xué)也會取得不錯的效果。

二、優(yōu)化實驗教學(xué)，激發(fā)參與熱情

實驗不僅是化學(xué)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分。實驗可以使一些知識真實生動的再現(xiàn)，相比蒼白空洞的語言敘述，更生動有趣，更具說服力，也更容易在學(xué)生腦海中留下深刻印記。當(dāng)然，如果實驗時學(xué)生可以參與其中，親自去設(shè)計、探索，不僅要動腦而且還要動手，會讓學(xué)生感受到化學(xué)不同于一般學(xué)科的新鮮刺激，學(xué)生主動求知的熱情會更加高漲。

教學(xué)中，我特別重視實驗的力量，而且經(jīng)常將教材中的實驗加以改進(jìn)，使其以一種不同以往的新形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)其探索實驗的興趣，提高學(xué)生的關(guān)注度及參與度，并使學(xué)生在樂此不疲的思考、討論、動手的過程中收獲知識。例如：初中化學(xué)有一個制取氧氣的重要實驗。根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的心理，我就曾把該氣體制取實驗以游戲競賽的形式來組織安排。課前，我提前將學(xué)生分成九個小組，一組五人，教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組為單位相互配合。首先我要求學(xué)生利用我分配的儀器，組裝實驗室制取二氧化碳的裝置，組裝完畢；緊接著設(shè)計組裝實驗室制取氧氣的實驗裝置，比比哪組組裝最快，最標(biāo)準(zhǔn)；最后老師和小組長一起進(jìn)行點評?；顒又?，各組學(xué)生的責(zé)任意識都很強，大家都熱情參與，非常認(rèn)真。

實驗教學(xué)中，教師要從形式上對實驗進(jìn)行合理改革，有時還可以從知識內(nèi)容上合理銜接或拓寬，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成知識的探索，使學(xué)生在教學(xué)中不僅可以體會到參與過程的快樂，還能體會到收獲結(jié)果的快樂。學(xué)生就會樂于在這種教學(xué)模式中享受“繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)快樂”的體驗，當(dāng)然這就會為教學(xué)催生更多的積極、高效的因子。

三、聯(lián)系生活見聞，激發(fā)探究欲望

知識來自生活，又可以服務(wù)生活。化學(xué)與生活的聯(lián)系自然也是千絲萬縷、不可分割的。教學(xué)中，如果能將知識與有趣的生活情境巧妙地聯(lián)系在一起，不僅會增強教學(xué)的趣味性，引起學(xué)生對本節(jié)課所授知識的關(guān)注，甚至?xí)箤W(xué)生意識到化學(xué)知識可以使自己更好地認(rèn)識生活，更好地融入和改變生活，從而引發(fā)學(xué)生對一切與化學(xué)有關(guān)知識的關(guān)注。

生活中陪伴我們的化學(xué)無所不在，雖然我們不曾用化學(xué)知識做出解釋，雖然我們已然對其安之若素，不以為奇，其實化學(xué)依然在其中發(fā)揮著妙不可言的作用。比如節(jié)日綻放的美麗煙花，比如媽媽蒸好的又松又軟的饅頭，比如燃燒自己釋放光芒的蠟燭，等等。然而，有些化學(xué)卻讓我們感到詭異，甚至被別有動機的人加以渲染變身為什么妖法或是神術(shù)，來欺騙知識匱乏的百姓。例如，農(nóng)村偶爾聽聞的驅(qū)鬼師驅(qū)鬼。據(jù)說驅(qū)鬼師先是口中念念有詞，手握桃木劍一陣舞動，最后將劍刺向一張被水噴濕的白紙，隨后人們就會看到被劍所刺之處真的會留下魔鬼的紅色血跡，人們不知所以，真就以為他法力無邊，為民斬了妖除了魔。故事講完，我立即拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生用堿遇酚酞變紅的知識解開謎題。

謎題解開之時，學(xué)生頓時豁然開朗。而這個故事、這個知識點可能讓學(xué)生一生都難忘了。當(dāng)然，在我們的生活中處處都隱藏著化學(xué)的身影，身為化學(xué)教師，我們應(yīng)該善于思考，善于捕捉，善于整理，把那些有趣的或者對我們現(xiàn)實生活有幫助的化學(xué)帶到我們的課堂上來，讓我們的課堂更加豐富多彩，更加有吸引力。

四、善用現(xiàn)代技術(shù)，彰顯化學(xué)魅力

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，給我們的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源：文字、圖像、視頻等等，我們的教學(xué)有了取之不盡的源頭活水。運用多媒體技術(shù)，我們可以將其與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，在課堂上展現(xiàn)出來?，F(xiàn)代技術(shù)的運用，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，內(nèi)容更為豐富多彩，更為生動靈活，對學(xué)生也更具有吸引力。

多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運用是必然的，多媒體的強大力量在教學(xué)中還有待于今后一步步去不斷地釋放。在介紹抽象而枯燥的化學(xué)概念時，依靠單純的語言描述蒼白乏味，不易理解，這就可以讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中大顯身手。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時，涉及分子、原子、離子等概念，由于單個的分子、原子、離子等微觀粒子看不見、摸不著，學(xué)生自然會感到很抽象，不容易理解。于是我就利用Flash制作了一段動畫，對分子、原子、離子等微粒發(fā)生的變化進(jìn)行模擬，使化學(xué)反應(yīng)的過程形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識就更形象化、具體化，對其理解和記憶起來就更為容易了。

利用多媒體技術(shù)，不僅是微觀世界里我們無法用肉眼觀察的變化過程，我們可以用電腦程序進(jìn)行模擬設(shè)計，一些有毒害、有危險的或是存在觀測周期太長等等因素而不利于在課堂上演示的實驗，我們也可以為其制作相關(guān)的模擬視頻，使其生動、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

結(jié) 語

以上只是筆者在教學(xué)實踐中的點滴積累，點滴感悟。教學(xué)之路是無止境的探索之路，今后還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試、不斷反思，讓自己能在眼前這個日新月異、飛速發(fā)展的時代與時俱進(jìn)，把新鮮、生動、美味的知識營養(yǎng)奉獻(xiàn)給那些思想活躍、激情勃發(fā)、展翅向著夢想高飛的學(xué)生。

[1] 童國旗．新課程背景下農(nóng)村初中化學(xué)用語教學(xué)的思考[J]．西部素質(zhì)教育，2017(05)．

[2] 宋翠霞．淺談新課程理念下的初中化學(xué)有效性教學(xué)[J]．學(xué)周刊，2017(13)．

吳曉霞，女，1980年出生，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，從事化學(xué)教學(xué)研究，中學(xué)一級教師。