蔣 軻

（蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)，江蘇蘇州 215000）

初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

蔣 軻

（蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)，江蘇蘇州 215000）

隨著新課改的不斷深入，教師的教育方式也需要不斷地創(chuàng)新。為了滿足新課改的要求，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中教育工作的不斷發(fā)展，初中物理實(shí)踐性教學(xué)在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的科學(xué)利用，針對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，充分利用圖文結(jié)合的方式，給學(xué)生帶來(lái)更加立體真實(shí)的感受。教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷創(chuàng)新初中物理實(shí)踐性教學(xué)的方法，以此來(lái)提高初中物理的教學(xué)水平，逐漸完善我國(guó)的教育體系。

初中物理；實(shí)踐性教學(xué)；思維導(dǎo)圖

引 言

近幾年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用也受到社會(huì)各界的關(guān)注。中學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于初中的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師要特別注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在物理學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解和掌握，以便能夠更好地運(yùn)用物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和探索的能力，具有非常重要的意義。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的重要性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，為高中物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。[1]

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

第一，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。目前，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)方面還存在著課堂學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，總是注重于“老師講，學(xué)生聽”，缺少對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。物理這門學(xué)科的特殊性在于實(shí)踐性以及動(dòng)手操作能力，因此，在實(shí)踐性教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，掌握科學(xué)的問(wèn)題技巧，更好的理解物理知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

第二，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。創(chuàng)新是一個(gè)人進(jìn)步發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，也是一種獲得新知識(shí)必備的重要思維。因此，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解和掌握，從而創(chuàng)造性的完成實(shí)踐活動(dòng)，也可以向?qū)W生展示不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高物理學(xué)習(xí)的效率。

第三，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)老師在對(duì)一些物理知識(shí)進(jìn)行講解的同時(shí)，可以讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行適時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)操作的效果，同時(shí)也可以有效的促進(jìn)師生之間的交流溝通。

二、初中物理實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，思維訓(xùn)練能力欠缺。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，“老師講，學(xué)生聽”這種教學(xué)方式在很大程度上會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，還會(huì)造成學(xué)習(xí)氛圍的沉悶，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)揮，這種被動(dòng)式的教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉。

其次，物理實(shí)驗(yàn)室利用的不充分。教師普遍采用的都是試卷考試的模式，忽視了物理實(shí)驗(yàn)室的用處，這樣導(dǎo)致學(xué)生只是盲目地去記憶物理現(xiàn)象的結(jié)果，而對(duì)其發(fā)生過(guò)程一概不知。除此之外，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)室投入使用的頻率也不盡如人意。因此，在初中物理的實(shí)踐性教學(xué)中要充分的利用實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用鍛煉學(xué)生的思維能力。[2]

再次，教育者的引導(dǎo)問(wèn)題。物理這門學(xué)科的特點(diǎn)就在于它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，必須要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)論證，這樣才能加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和掌握。但是，在目前的物理教學(xué)中，已經(jīng)偏離了這種教學(xué)模式的軌道，這與教育者的引導(dǎo)也有著密不可分的關(guān)系。而目前存在的問(wèn)題就是教師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所以在物理的實(shí)踐性教學(xué)中只能依靠課本，依靠記憶來(lái)完成物理學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐的重要性，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的思維能力也得不到鍛煉。如果教師都不具備充分的動(dòng)手實(shí)踐能力，又怎么來(lái)教育學(xué)生呢？因此，必須要提高教育者的素質(zhì)，提高物理教育的質(zhì)量。進(jìn)而提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的質(zhì)量。

三、初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

1．強(qiáng)化對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)室的利用

在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，要不斷強(qiáng)化對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的利用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己形成一個(gè)基本的操作框架。然后老師對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，進(jìn)而解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講授浮力這一課程時(shí)，老師就可以在實(shí)驗(yàn)室中授課，在實(shí)驗(yàn)開始之前為學(xué)生發(fā)放思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在了解本節(jié)課所要操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再讓學(xué)生用一盆水和一個(gè)小球做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力這一知識(shí)的理解，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

2．利用電腦多媒體

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦多媒體的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在初中物理的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，要充分利用電腦多媒體，視頻、課件等形式，以豐富多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)感興趣的基礎(chǔ)上能夠很好地理解并把握知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束之后，可以利用思維導(dǎo)圖的形式要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，將實(shí)踐向理論的方向延伸，并且將優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖用課件展示，方便同學(xué)們學(xué)習(xí)和總結(jié)。

3．以實(shí)驗(yàn)為載體，理清物理知識(shí)脈絡(luò)

物理是一門自然科學(xué)學(xué)科，離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，在物理的教學(xué)過(guò)程中，一定要以實(shí)驗(yàn)為載體，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及的物理知識(shí)進(jìn)行歸整，理清各層次之間的關(guān)系。在此過(guò)程之中，可以利用思維導(dǎo)圖將本次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)表示出來(lái)，讓學(xué)生了解和掌握本次實(shí)驗(yàn)的核心，以便學(xué)生形成系統(tǒng)、全面的認(rèn)知，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題的能力。例如，教師在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)課程完成之后，可以讓每位學(xué)生根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)問(wèn)題上交一份思維導(dǎo)圖，分析影響質(zhì)量的各項(xiàng)因素，質(zhì)量與密度的關(guān)系等等。

4．加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，注重引導(dǎo)

初中物理的實(shí)踐性教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性地位，同時(shí)也要注重教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。因此，初中物理教師要從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，輔助學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握，注重對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。除此之外，隨著教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，初中物理教師應(yīng)該不斷豐富知識(shí)涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分利用思維導(dǎo)圖，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校還需要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

結(jié) 語(yǔ)

在初中物理的實(shí)踐性教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)化對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的印象，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好的學(xué)習(xí)物理這門課程，提高教學(xué)質(zhì)量。時(shí)代在不斷發(fā)展，教師的教學(xué)手段也需要不斷地創(chuàng)新，這就要求教師在實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，更好地利用思維導(dǎo)圖，注意對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)物理課堂的生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

[1] 施燕．思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．中學(xué)物理(初中版)，2016(09)；23-24．

[2] 劉益．思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J]．科技信息，2015(21)；223-224．

[3] 鄭志偉．思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J]．新教育時(shí)代電子雜志(教師版)，2015(05)；56-57．

蔣軻，1990年出生，男，江蘇蘇州人，大學(xué)本科，蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)綜合實(shí)踐組長(zhǎng)，主要研究物理課堂教學(xué)，蘇州教育學(xué)會(huì)十三五課題主持人。