李榮

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)?！背踔猩挲g不大，涉世未深，身心發(fā)展尚未成熟，初中時(shí)期是他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師在初中思想品德這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，要正確把握課程的性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育要求，準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)，重視基礎(chǔ)性道德品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、正確思想導(dǎo)向的內(nèi)涵

思想性是思想品德課程的本質(zhì)屬性，正確的思想導(dǎo)向是我們?nèi)拷虒W(xué)的宗旨，也是我國(guó)教育的基本特征，它反映的是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本需要。在教學(xué)中，要堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，在教學(xué)中，要堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，堅(jiān)持正面教育的原則，弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律。

二、教學(xué)中如何堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向

意大利作家但丁有句名言：“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。”因此，在思想品德課教學(xué)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，使課程的教育性、思想性得到充分的發(fā)揮。我們?cè)诮虒W(xué)中如何堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向呢？

1.教師要發(fā)揮榜樣作用，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師要展現(xiàn)積極的精神狀態(tài)和最佳的行為表現(xiàn)，以正面的力量影響和教育學(xué)生，以德育人，以德樹威。中國(guó)男足前任總教練米盧曾經(jīng)喊出一句口號(hào)—“態(tài)度決定一切”，他用這種態(tài)度帶領(lǐng)中國(guó)足球取得了突破性的成績(jī)。這在某種意義上說(shuō)明，人的意識(shí)決定人的行動(dòng)。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣和心理素質(zhì)，除了要探究更好的教學(xué)方法和手段外，教師的人格魅力在德育過(guò)程中起著不可忽視的作用。

在教學(xué)工作中，教師要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以自身良好的道德品質(zhì)影響每一位學(xué)生。教師一旦具備了人格魅力和優(yōu)良的道德品質(zhì)，就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)某種道德的義務(wù)形成堅(jiān)定的信心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，就會(huì)堅(jiān)定不移地、滿腔熱情地對(duì)學(xué)生開展德育教育，履行自己的義務(wù)和責(zé)任，并且能夠在實(shí)踐中自覺地、創(chuàng)造性地激發(fā)自己的力量和才華，真正做到正確地教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、改變學(xué)生。

例如，在上課起立師生互相問(wèn)好時(shí)，筆者每次都會(huì)做到立正站好，首先向?qū)W生鞠躬問(wèn)好，因?yàn)楣P者想通過(guò)自己的舉動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重。由于教師有這種德育意識(shí)及相關(guān)行動(dòng)，學(xué)生在上課問(wèn)好這一細(xì)節(jié)中都表現(xiàn)得非常好，因?yàn)樗麄冇X得：老師課課如此，從不偷懶，平等、尊重地對(duì)待我們，我們也應(yīng)該尊重老師。同樣，對(duì)待他人也一樣。

2.在內(nèi)容的選擇上，挖掘教材中正面的教育內(nèi)容

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容立足于心理健康教育、道德教育、法律和國(guó)情教育，教材中許多內(nèi)容的講解可以從思想道德教育開始，蘊(yùn)含著豐富的思想道德教育內(nèi)容，能夠直接影響學(xué)生的情趣、情感、情操及道德。

例如，在講授“中學(xué)生如何合理消費(fèi)”時(shí)，可以幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀、金錢觀；在講授“投身于精神文明建設(shè)”時(shí)，要幫助學(xué)生把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，弘揚(yáng)民族精神，融入社會(huì)主義榮辱觀教育，同時(shí)結(jié)合社會(huì)中存在的或發(fā)生在學(xué)生身邊的一些不健康、不文明的現(xiàn)象，引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀，自覺培養(yǎng)“四有”新人；在講授“參與政治生活”時(shí)告訴學(xué)生，樹立社會(huì)主義榮辱觀是黨和政府堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則。由此可見，在思想品德課程的教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)教材內(nèi)容，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.在教育方式上，堅(jiān)持正面教育的原則

正面教育是思想政治工作的原則和方式之一，比如共產(chǎn)主義理想教育、中國(guó)特色社會(huì)主義教育、科學(xué)發(fā)展觀教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等，都屬于正面教育行為。這一原則同樣也適用于中學(xué)思想品德課教學(xué)。中學(xué)思想品德課的特殊性質(zhì)與地位也決定了教師在實(shí)施教學(xué)教育的過(guò)程中必須堅(jiān)持貫徹正面教育的原則導(dǎo)向。因此，思想品德課教學(xué)的教育功能的發(fā)揮必須遵循一個(gè)重要的原則，那就是對(duì)學(xué)生必須進(jìn)行正面的教育引導(dǎo)，教育必須要有一個(gè)正確的導(dǎo)向。

例如，在講到維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的時(shí)候，一些教師講的都是作為生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者如何使出渾身解數(shù)來(lái)制假販假，對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行坑、蒙、拐、騙，在講到依法治國(guó)、依法懲治腐敗時(shí)，一些教師列舉的也都是反面案例：在課堂上羅列了多個(gè)腐敗分子，并把他們的犯罪事實(shí)通過(guò)多媒體課件一一展示出來(lái)。筆者不禁要問(wèn)：這樣的思想品德課教學(xué)究竟想給學(xué)生怎樣的導(dǎo)向呢？舉出生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行坑蒙拐騙的例子，難道只是想呼吁全社會(huì)都來(lái)保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益？列出腐敗分子的犯罪事實(shí)，難道只是想說(shuō)明腐敗現(xiàn)象的嚴(yán)重性？這樣做難道不會(huì)產(chǎn)生某些嚴(yán)重的消極影響？

教學(xué)中不是不可以列舉反面的例子，但教師必須清楚舉反面例子也是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)客觀、正確的看法和態(tài)度，為學(xué)生提供一個(gè)積極向上的正確導(dǎo)向。所以，教學(xué)中除了列舉反面例證外，更多的應(yīng)該是列舉正面的例證，或者由反面的例證引出正面的例證，從而讓學(xué)生看到希望和光明。如果課堂上所展示的全是社會(huì)的陰暗面，學(xué)生還能看到光明和希冀嗎？如果學(xué)生看不到一絲的希望，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的嚴(yán)重后果呢？事實(shí)上，一些反面的例子有時(shí)也是我們進(jìn)行正面教育的極好素材，有經(jīng)驗(yàn)的教師就善于把反面例子與正面教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從反面的例子出發(fā)引向正面的教育，從而發(fā)揮思想品德課教學(xué)的教育功能。

例如，在講到我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的主要矛盾時(shí)，除了列舉當(dāng)前老百姓在看病、買房、子女上學(xué)等方面存在一定的困難外，還要列舉我們黨和國(guó)家為解決這些問(wèn)題而采取的具體措施，以及這些措施所產(chǎn)生的良好效果，要側(cè)重于從政府親民愛民的角度去闡述。堅(jiān)持正面教育并不是說(shuō)不觸及社會(huì)的一些負(fù)面現(xiàn)象或消極因素，而是要以正確的方法來(lái)分析，從積極的角度去引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，以更好地發(fā)揮思想品德課教學(xué)的教育功能，為學(xué)生提供健康成長(zhǎng)所需要的正能量。

總之，在思想品德課中，能否堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，對(duì)初中生開展具有生命力、內(nèi)涵豐富、積極健康的價(jià)值觀教育，引導(dǎo)和幫助他們形成積極健康的價(jià)值觀，不僅關(guān)系到初中生思想品德和價(jià)值觀念的健康發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)校德育工作開展的實(shí)際效果和國(guó)家主流價(jià)值觀念的傳承。