曹國祥

【內容摘要】在素質教育的大環(huán)境下，以人為本是教育的主要方向。人本主義的中學體育課堂中，最重要的就是重視學生的感受，一切以服務學生為中心，做好課堂內容的設計和課后的評價，才能真正做到凸顯人本主義色彩，構建和諧的中學體育課堂。

【關鍵詞】人本主義 和諧體育 課堂

在素質教育的大環(huán)境下，以人為本是教育的主要方向。以人為本的教學要求中學體育教師充分考慮學生的需求，利用多種手段建設學生喜愛的課堂，關注每個學生的特點，因材施教，關注學生的反饋，不斷總結，不斷提高教學質量。

一、多種教學方式結合，構建多彩課堂

目前，很多中學的體育課并不受重視，經常被其他課程擠占，而且教學模式較為單一，教師首先會要求學生進行準備活動，然后進行自由活動，并沒有一個很好的課堂安排，這樣不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。人本主義的體育課堂要求教師充分考慮學生意愿，在傳授給學生基礎知識、基礎技能和基礎技術的同時，開展豐富多彩的活動，增強教學的趣味性和靈活性。中學體育課堂應該打破固定的模式，打破班級和年級的壁壘，讓學生真正認識到體育精神，體會運動的魅力。良好的身體素質的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，也不能單的依靠體育課堂。中學應該將早操、課間操、課外活動、學校競技活動與體育課結合起來，充分利用學校的體育器械，在日常教學中增強學生體育鍛煉的意識，鍛煉學生良好的體魄。中學體育課堂還應該開展豐富多樣的選修課程，把羽毛球、乒乓球、游泳、啦啦操等課程引入到教學當中，讓學生進行自主選擇，滿足不同愛好的學生的需求。

多種教學方式的結合需要中學體育教師進行不斷的創(chuàng)新，認真設計課堂內容。例如，可以采取“小型運動會”的形式進行教學。在課堂上，按照學生意愿進行自由分組，不同的學生自然會選擇不同的運動項目，在進行一段時間的訓練后，模仿運動會的形式進行班內自主的小型運動會，將不同體育項目的組聚集到一起組織競賽，既能夠激發(fā)學生的斗志，又能讓體育課變得豐富有趣，學生在這樣的教學中也更加能夠學會團隊合作、公平競爭等優(yōu)良品質，對于學生綜合素質的提高和以人為本的課堂教學都有著積極的作用。再如，可以借鑒正規(guī)賽事的經驗，鼓勵學生自己組建“俱樂部”，開展俱樂部之間的聯誼和比賽，這樣可以讓學生在給俱樂部命名、挑選俱樂部成員、組建俱樂部啦啦隊、進行團隊訓練、組織團隊比賽、進行賽后的分析總結和自主學習的過程中，充分體會到體育的魅力，領會體育精神和競技精神，利用學生的好勝心，讓學生正視并重視體育，充分發(fā)揮學生的自主性，同時也可以選拔出一批優(yōu)秀的具有領導力和組織才能的人才。

二、關注學生個體差異，注意因材施教

不同學生在身體素質、興趣愛好等方面都有著較大的區(qū)別，以人為本的課堂要求中學體育教師充分考慮學生的個體差異，實行因材施教。學校教育應當以學生為主體，而非以教師為主體，教師關注不同學生的特質，可以了解學生的具體情況，根據學生的需求進行課程安排，不強求身體較弱的學生同全班學生保持一致，也不要求熱愛運動的同學壓抑自己的天性，一定要按照教師的要求來做。中學體育教師最重要的是要關注學生的身體狀況，體育是為了強身健體，為了運動而傷害到自身就得不償失。為了實現因材施教，教師應該主動的去了解學生，利用不同的手段關注學生個人特質，在課堂中充分體現以人為本的理念。

教師可以在開學初建立學生檔案，記錄學生的身體狀況，然后隨著課程的進行不斷進行補充。每結束一堂體育課，教師就更新一次學生檔案，將通過課上觀察、與同學交流得到的信息補充到檔案中。例如，在課上發(fā)現某同學特別喜歡打排球，但是之前并沒有進行排球教學，也沒有相應器材，就可以在下節(jié)課的時候向學校器材室借排球，自己畫場地，給學生提供一個自由發(fā)展的平臺。在學期末，教師手中的學生檔案應該能基本反映學生的身體素質、性格特點、興趣愛好和進步情況等。這樣，針對不同的學生制定不同的教學計劃，充分體現了以人為本的教學方針。

三、建立合理評價體系，聽取學生反饋

教學成果的評價和教學過程的進行具有同等重要的地位，建立合理的評價體系是人本主義教育評價觀的要求。評價的目的是為了檢驗學生的學習成果和教師的教學效果，方便進一步優(yōu)化課堂教學，為學生提供更高質量的服務。中學體育的教學評價應該明確評價主題，合理制定評價內容和評價標準，安排相應的評價方式，保證評價的公平性、合理性、全面性和客觀性，建立健全教學評價體系。同時認真分析評價中所反映出來的信息，發(fā)現教學中的重點難點和缺失點，并對之后的教學進行改進，以此來不斷提高課堂教學質量。同時以人為本的教學還要求中學體育教師聽取學生的反饋，接受學生的意見和建議，在實踐中不斷尋找讓課堂更加和諧的辦法。聽取學生的反饋要講究方式方法，很多學生可能有意見卻不敢也不好意思告訴老師，這就影響了教師對課堂教學情況的判斷，不利于師生間的交流。教師可以嘗試在班級中建立“學生信息員反饋機制”，選擇比較積極的、善于溝通的、責任心強的、愿意與教師交流的學生來擔任學生信息員，以此來搭建師生間溝通的橋梁。教師在聽取學生反饋后，應認真思考和反思教學中出現的問題，注重師生間的雙向交流，真正做到以人為本。

人本主義的中學體育課堂最重要的就是重視學生的感受，一切以服務學生為中心，做好課堂內容的設計和課后的評價，才能真正做到凸顯人本主義色彩，構建和諧的中學體育課堂。