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摘要：近年來，隨著國家職業(yè)教育規(guī)劃的調(diào)整，武漢鐵路橋梁學(xué)校迎來了難得的一次一次發(fā)展壯大機(jī)遇，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的地位也必將獲得極大的提升，特別是隨著新校區(qū)的建成，將會給電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)帶來前所未有的發(fā)展機(jī)遇。如何把電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)推向新的階段，擺在職業(yè)教育工作者面前。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；發(fā)展機(jī)遇；跨越創(chuàng)新

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.17.099

1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位方向與能力要求

1.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的一般電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試與維修人員。

1.2專業(yè)崗位方向

畢業(yè)生主要面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試、維修和檢驗(yàn)等技術(shù)工作，以及電子產(chǎn)品、電子元器件的生產(chǎn)、采購和銷售工作。

1.3畢業(yè)生崗位能力要求

1.3.1專業(yè)能力要求

（1）電子產(chǎn)品營銷崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握電子元器件、材料、電子產(chǎn)品的主要技術(shù)指標(biāo)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)用領(lǐng)域。

（2）電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識別辦法、技術(shù)參數(shù)和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產(chǎn)品的裝配工藝過程，掌握常用電子測量儀表儀器的使用和操作，掌握電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有較強(qiáng)的PCB板圖和元件裝配圖的識圖能力以及編寫裝配工藝流程卡的能力，具有使用新的焊接設(shè)備與裝配工藝的能力。

（3）電子產(chǎn)品技術(shù)維修崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握單片機(jī)的工作原理及應(yīng)用技術(shù)，掌握常用電子元器件的技術(shù)參數(shù)和使用要求，并能熟練分析電子產(chǎn)品的工作原理，具備運(yùn)用常用電子測量儀器去測量、分析與判斷電路故障的能力，掌握元器件的替換與焊接技巧，掌握電子產(chǎn)品的運(yùn)行操作能力與調(diào)試技巧，具備良好的電子產(chǎn)品維修技能。

（4）電子產(chǎn)品一線生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、調(diào)試、管理生產(chǎn)崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術(shù)性能和裝配要求，掌握電子產(chǎn)品的加工工藝和生產(chǎn)過程，具有較強(qiáng)的組織、溝通與協(xié)調(diào)能力，具有現(xiàn)代化的管理意識和管理能力，較強(qiáng)的生產(chǎn)安排與調(diào)配能力，良好的自學(xué)能力以及主動適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的管理要求。

1.3.2關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)要求

（1）具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、具有敬業(yè)奉獻(xiàn)的吃苦精神。

（2）具有良好溝通協(xié)調(diào)能力，具有與人合作的能力。

（3）具有良好的工作態(tài)度與責(zé)任心，穩(wěn)定的心理承受能力。

（4）具有良好的學(xué)習(xí)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。

（5）具有掌握分析問題、解決問題的能力。

（6）具有適應(yīng)新環(huán)境的能力，自理、自律能力，刻苦耐挫能力，應(yīng)急應(yīng)變能力。

2專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容與措施

2.1專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

（1）以理實(shí)一體化教學(xué)改革為重點(diǎn)，深化專業(yè)課程改革，建立人才培養(yǎng)目標(biāo)鮮明的課程體系。

（2）完善“校企融合、教產(chǎn)一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人需求對接。

（3）改革傳統(tǒng)的結(jié)果評價機(jī)制，建立以能力為本位，理實(shí)一體化教學(xué)的過程評價機(jī)制。

（4）培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師”型教師和骨干教師團(tuán)隊。

2.2專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容

（1）理實(shí)一體化教學(xué)改革。

（2）工學(xué)結(jié)合模式的有效實(shí)施辦法。

2.3專業(yè)建設(shè)措施

2.3.1理實(shí)一體化教學(xué)改革

（1）理實(shí)一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。

通過對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的近40家電子企業(yè)走訪和調(diào)研，同時深入研究分析我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，最后得出了一個結(jié)論是，中職教育的發(fā)展走理實(shí)一體化和工學(xué)結(jié)合的道路勢在必行。

通過對用人企業(yè)的調(diào)研和畢業(yè)生反饋信息分析，結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)生崗位發(fā)展分析，確定了本專業(yè)的兩個培養(yǎng)方向：一個是電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試及生產(chǎn)管理方向；一個是家用電子產(chǎn)品的維修方向（平板電視維修）；圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程結(jié)構(gòu)，采用專業(yè)主干課程+專業(yè)化方向課程+專業(yè)拓展課程（選修）的課程結(jié)構(gòu)模式，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置如表1。

（2）理實(shí)一體化項(xiàng)目教材開發(fā)。

項(xiàng)目教材的文本格式反映了編寫者的教學(xué)理念，能否跳出原來的學(xué)科型教學(xué)框架的束縛是成功編寫項(xiàng)目教材的關(guān)鍵。在專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)改革試點(diǎn)，組織骨干教師編寫項(xiàng)目教學(xué)校本教材，其中已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的校本教材有《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能項(xiàng)目教程》、《電子技能與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教程》、《電視機(jī)原理與維修實(shí)用項(xiàng)目教程》。在做好以上項(xiàng)目教材開發(fā)的同時，繼續(xù)組織專業(yè)骨干教師和企業(yè)專家共同完成《平板電視維修手冊》校本項(xiàng)目教材的開發(fā)編寫工作。

（3）雙師型教師培養(yǎng)。

雙師型教師的培養(yǎng)在專業(yè)建設(shè)過程中已經(jīng)到了迫在眉睫的地步，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向，制定了專業(yè)教師培訓(xùn)計劃：一是選派骨干教師參加國家級、省級骨干教師培訓(xùn)；二是選派骨干教師深入企業(yè)參加為期半年或一年的學(xué)習(xí)與鍛煉，其中選派兩名骨干教師到長虹公司和海信公司參加平板電視的維修學(xué)習(xí)；三是聘請典型電子企業(yè)的資深專家定期到校對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)；四是制定校內(nèi)教師培訓(xùn)方案，采用師傅帶徒弟“傳幫帶”的方式培訓(xùn)。

（4）理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

依托職教壯大的優(yōu)勢，建設(shè)滿足理實(shí)一體化教學(xué)需要的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃如表2。

（5）理實(shí)一體化教學(xué)的設(shè)計。

“理實(shí)一體化”教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐穿插進(jìn)行，將兩者有機(jī)的融合，在教學(xué)過程中適時的穿插投影、掛圖、實(shí)物拆卸、板書、講述，形成“教、學(xué)、做、考”四位一體化教學(xué)新模式，它包括教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)項(xiàng)目及內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)形式和方法的設(shè)計。

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與多媒體教學(xué)于一體，集演示、講授、操作等多功能融于一體的多媒體實(shí)訓(xùn)教室。

教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)計：一是設(shè)計合適的教學(xué)項(xiàng)目，以最大限度地負(fù)載課程的知識與技能要求；二是做好教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的對接；三是調(diào)整項(xiàng)目內(nèi)容，以確保項(xiàng)目及時體現(xiàn)企業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：以綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的為培養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)能力、方法能力、社會能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學(xué)形式和方法的設(shè)計：堅持以活動為中心，以實(shí)踐為主線，進(jìn)行實(shí)踐能力導(dǎo)向的一體化教學(xué)，學(xué)生以行動為導(dǎo)向，以完成工作任務(wù)為基礎(chǔ)，在項(xiàng)目任務(wù)的引領(lǐng)下完成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，以“做”促“學(xué)”，以“體驗(yàn)”促進(jìn)“思維”實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)合適的職業(yè)活動情境來培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（6）理實(shí)一體化教學(xué)效果的評價。

改變傳統(tǒng)的結(jié)果評價方式，建立理實(shí)一體化教學(xué)的過程評價方式。建立了教師、學(xué)生、家長和企業(yè)用人單位共同參與的教學(xué)質(zhì)量評價制度。重視學(xué)習(xí)過程評價，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，逐步建立了以能力為本位、評價主體和評價方式多元化的評價體系。

2.3.2工學(xué)結(jié)合模式的有效實(shí)施辦法

（1）引入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。以職教園整合為契機(jī)，與光寶電子科技有限公司共同投資在校內(nèi)建成一條電源轉(zhuǎn)換器裝配生產(chǎn)線，企業(yè)主要提供生產(chǎn)設(shè)備和材料，包含生產(chǎn)原材料、耗材、檢測設(shè)備等，學(xué)校提高場地和操作人員，生產(chǎn)線的技術(shù)和管理工作由企業(yè)調(diào)派人員和校內(nèi)專業(yè)教師共同承擔(dān)。電子專業(yè)學(xué)生每周以二天為一個單元進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，每個單元中融入了理論教學(xué)、工藝編排、上線生產(chǎn)、產(chǎn)品檢測、產(chǎn)品返修等多個環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)間的技術(shù)（生產(chǎn)）對接。

（2）建立企業(yè)中間實(shí)習(xí)制度，積累學(xué)生社會活動經(jīng)驗(yàn)。全面落實(shí)中間生產(chǎn)性實(shí)習(xí)制度。從第二學(xué)期開始，每個學(xué)期均安排專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四周（一個月）時間，教師主要一方面配合企業(yè)做好學(xué)生管理工作，另一方面還要深入企業(yè)學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)校按企業(yè)生產(chǎn)方式，組織學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，企業(yè)按計件工資標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生發(fā)放勞動報酬。可以考慮與武漢市奕東電子、光寶電子科技、能一郎電子三家企業(yè)簽訂校企合作定崗實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生通過參與中間實(shí)習(xí)的實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、與人合作等職業(yè)能力形成，養(yǎng)成吃苦耐勞和爭先奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。