張媛

摘要：翻譯教學(xué)是高職英語教學(xué)中的重要組成部分。由于各方面條件的限制，我國高職學(xué)生英語翻譯實用能力比較弱，難以滿足社會的需求。因此，高職英語教師應(yīng)該采取多種手段幫助學(xué)生提高翻譯水平。

關(guān)鍵詞：高職英語；翻譯

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.17.091

0引言

高職院校的主要任務(wù)是為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實際應(yīng)用型人才。在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，國與國之間的交流合作日益緊密，國家對既掌握一定的專業(yè)技術(shù)，又精通英語基本溝通能力的人才需求逐步增大，這也給我國的高職院校教學(xué)帶來不小的壓力。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和師資情況的局限性，我國的高職英語教學(xué)模式還不夠成熟，存在著重閱讀，輕翻譯的狀況，教師對英語各項技能的講授和培養(yǎng)明顯失衡。受社會一些工作單位的導(dǎo)向影響，學(xué)校對學(xué)生的英語四、六級以及A級的過級率過分重視，使得英語教學(xué)的側(cè)重點有偏差，這對培養(yǎng)和提升高職學(xué)生的英語實用能力非常不利，嚴(yán)重影響到他們未來的職業(yè)發(fā)展空間。在高職院校的英語教學(xué)過程中，翻譯作為衡量學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)普遍存在一些問題。這些問題如果不及時解決，會對我國高職英語教學(xué)帶來不利的影響。

1高職英語翻譯教學(xué)中存在的問題

高職英語翻譯教學(xué)存在著不小的問題。

首先，從學(xué)習(xí)主體學(xué)生的角度來看，高職各班學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平差異很大，參差不齊，這種情況給教師課上開展合適水平的教學(xué)帶來了不小的難度。而且高職學(xué)生的英語水平普遍較低，基礎(chǔ)知識掌握的較差，這對學(xué)好翻譯這門對學(xué)生基礎(chǔ)有一定要求的科目來說還是很有挑戰(zhàn)的。

其次，從學(xué)校的角度來看，很多英語課程的設(shè)置上不合理。這主要體現(xiàn)在大部分高職院校沒有設(shè)置單獨的翻譯課程，學(xué)生沒有經(jīng)過專業(yè)知識的培訓(xùn)，對基本的翻譯技巧和手法不了解，這給高職學(xué)生英語翻譯能力的提高造成了很大的障礙。

再次，從教學(xué)主體教師的角度來看，很多高職院校的英語教師一直采用傳統(tǒng)的授課模式，教學(xué)方法比較單一。再加上教師自身對翻譯教學(xué)沒有足夠的重視，理論鉆研不夠，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2高職院校英語翻譯教學(xué)的具體改進(jìn)措施

翻譯本身是一門能夠考察和衡量學(xué)生英語實用能力的學(xué)科，因此對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的要求比較高，并且要求學(xué)生對西方文化、風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式等有一定的了解。因此，改進(jìn)傳統(tǒng)的高職英語翻譯教學(xué)，必須從各個方面共同努力。

2.1教師應(yīng)該從多角度增加學(xué)生的英語知識面

翻譯，即翻譯者根據(jù)自己的理解，把兩種語言相互轉(zhuǎn)化的過程。專家公認(rèn)的翻譯標(biāo)準(zhǔn)是“信、達(dá)、雅”。由于高職學(xué)生非英語專業(yè)的學(xué)生，所以翻譯只要達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)就可以，即正確的表達(dá)出原句作者的意思，不增添和刪減信息。因此，要想翻譯的準(zhǔn)確，高職英語教師應(yīng)該首先針對不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)因材施教，制訂符合個體條件的學(xué)習(xí)計劃，提高他們的英語基礎(chǔ)知識，包括詞匯和語法。此外，教師應(yīng)該在平時的課堂授課中，多介紹英語國家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等背景知識，使得學(xué)生能夠了解中西方文化中存在的差異，避免在翻譯的過程中出現(xiàn)對某些詞匯的錯誤理解和翻譯。

2.2教師應(yīng)該加強(qiáng)翻譯技巧的講授

很多同學(xué)在翻譯的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)譯文前后矛盾或者語句不通順的問題，這在很大程度上是由于學(xué)生沒有掌握基礎(chǔ)的翻譯技巧和方法。比如說在英語單詞總數(shù)中，名詞數(shù)量多于動詞，而在漢語中恰恰相反，是動詞數(shù)量多于名詞，因此在很多英文句子中出現(xiàn)的抽象意義名詞不好翻譯的時候，我們就可以把這個名詞轉(zhuǎn)化成中文中的動詞來翻譯，這樣句子就更通順易懂。此外，因為中國人表達(dá)的時候更愿意用主動句，而英文中有很多被動句翻譯成漢語會很別扭，這時候我們就有必要把被動翻譯成主動，這些都是學(xué)生在平時的練習(xí)中老師需要重點強(qiáng)調(diào)的翻譯技巧。

2.3增加翻譯練習(xí)量

我們都知道熟能生巧，只有見得多，練的多，學(xué)生才能在此過程中逐漸掌握相應(yīng)的技巧和方法。因此，教師應(yīng)該有意識的給學(xué)生多布置相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生提高翻譯技能。

3結(jié)語

翻譯是很深的一門學(xué)問，如果想搞好高職英語翻譯教學(xué)，教師就必須改變傳統(tǒng)的思維觀念和教學(xué)模式，真正的從多個角度，提升學(xué)生的基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識面，使學(xué)生在大量的練習(xí)中掌握翻譯技巧，在積累中不斷的進(jìn)步，逐漸提高翻譯實用水平。

參考文獻(xiàn)

[1]馮慶華.實用翻譯教程[M].上海：上海外語教育出版社，2002.

[2]朱玉彬.以教學(xué)為取向的翻譯能力探討[J].外語研究，2008，（03）.