學(xué)科建設(shè)是學(xué)科發(fā)展過程的具體化，屬于具體實(shí)踐活動(dòng)的層面。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，地方高等農(nóng)業(yè)院校在學(xué)科建設(shè)發(fā)展中存在的問題日益趨同。文章從學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)、學(xué)科研究水平、人才培養(yǎng)能力和學(xué)科條件建設(shè)等方面探討了地方高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)發(fā)展中存在的問題，并提出了針對(duì)性比較強(qiáng)的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】地方高等農(nóng)業(yè)院校；學(xué)科建設(shè)；學(xué)科梯隊(duì)；學(xué)科隊(duì)伍；學(xué)術(shù)文化

學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，涵蓋了學(xué)校的教育教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、研究方向、學(xué)術(shù)交流和基地建設(shè)等方方面面的要素。地方高等農(nóng)業(yè)院校在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求培養(yǎng)了無數(shù)人才，為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、建設(shè)區(qū)域農(nóng)業(yè)大省、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供了必要的科技支撐。因此，對(duì)地方高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科建設(shè)問題進(jìn)行深入研究變得十分必要和迫切。

1 地方高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)發(fā)展中存在的主要問題

1.1 學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)方面

學(xué)科建設(shè)組織機(jī)構(gòu)不健全，缺乏明確的崗位責(zé)任制和考核制度。有些學(xué)科沒有正式聘任的帶頭人，學(xué)科無人組織。學(xué)科和學(xué)科帶頭人考核機(jī)制落實(shí)不夠。多數(shù)學(xué)科帶頭人社會(huì)影響力不夠，威信不高，宏觀掌控能力和組織協(xié)調(diào)能力亟待提高。有些學(xué)科成員年齡、職稱和學(xué)緣結(jié)構(gòu)不夠合理，多數(shù)學(xué)科隊(duì)伍學(xué)歷偏低。學(xué)科人員交叉嚴(yán)重，研究理論分散，有些學(xué)科人員偏少。對(duì)青年學(xué)科成員培養(yǎng)力度和機(jī)制不夠完善。學(xué)校缺乏科學(xué)合理的引進(jìn)、培養(yǎng)高水平學(xué)科人員的獎(jiǎng)懲和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不利于年輕教師脫穎而出。教學(xué)基礎(chǔ)工作量過高，影響人才引進(jìn)。

1.2 學(xué)科研究水平方面

學(xué)科團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，申報(bào)科研課題較分散，很難形成合力?？蒲许?xiàng)目集中在少數(shù)人手里，不能合理分配給年輕教師獨(dú)立開展相關(guān)研究，不利于青年教師成長(zhǎng)。國(guó)家重大科研項(xiàng)目少，研究成果特別是高水平的研究成果（包括科研獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)術(shù)專著和高水平的學(xué)術(shù)論文）較少。很多獎(jiǎng)項(xiàng)是項(xiàng)目主持人獨(dú)立操作，缺乏學(xué)校的有效支持。新學(xué)科科研經(jīng)費(fèi)少，阻礙學(xué)科科研水平的提高。學(xué)科研究經(jīng)費(fèi)籌措渠道單一，籌措能力不強(qiáng)，有些學(xué)科研究方向凝練不夠，穩(wěn)定性較差，人員構(gòu)成不甚合理。有些導(dǎo)師和研究生聯(lián)系較少，影響科研成果獲得。知名專家對(duì)青年教師科研關(guān)心不夠，不能有效協(xié)助青年教師獨(dú)立申請(qǐng)和開展科研工作?？v深科研項(xiàng)目偏少，研究成果不大。教學(xué)任務(wù)繁重，基礎(chǔ)工作量限制嚴(yán)重，教師沒有時(shí)間和經(jīng)歷開展科學(xué)研究。缺少教學(xué)和科研的有效換算方式，影響教師積極開展科學(xué)研究。對(duì)人文社科類學(xué)科的科研管理和重視力度不夠。很多學(xué)科成員，特別是青年教師，由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、研究成果等原因參加學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)很少，人文社科類學(xué)科表現(xiàn)的尤為嚴(yán)重。舉辦大型國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議數(shù)量和質(zhì)量少。

1.3 人才培養(yǎng)能力方面

全日制研究生生源層次不均，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，研究生素質(zhì)有整體下滑的趨勢(shì)。個(gè)別學(xué)科沒有對(duì)應(yīng)的本科專業(yè)，招生困難，生源不穩(wěn)定。研究生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)少且無實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。導(dǎo)師在招生方面自主性較差，影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師教學(xué)和科研素質(zhì)、責(zé)任心和事業(yè)心有待大力提高。缺少加強(qiáng)導(dǎo)師和研究生關(guān)系的有效機(jī)制。碩士研究生招生學(xué)科分布極不均衡，農(nóng)學(xué)門類生源嚴(yán)重不足。缺少提高研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制。由于研究生科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)師經(jīng)費(fèi)有限，研究生與外界的學(xué)術(shù)交流偏少，甚至沒有。由于研究生經(jīng)費(fèi)緊張，碩士研究生實(shí)驗(yàn)課開出率低，影響研究生開展課題研究能力。研究生教學(xué)手段、方式、方法不夠科學(xué)合理。

1.4 學(xué)科條件建設(shè)方面

大型儀器設(shè)備沒有良好的共享環(huán)境，沒有真正實(shí)現(xiàn)共享，管理不到位。缺乏具有多功能教學(xué)實(shí)習(xí)基地和承擔(dān)國(guó)家科技攻關(guān)的科研基地。有些學(xué)科實(shí)驗(yàn)室面積不足、空間小、無辦公場(chǎng)所、無實(shí)驗(yàn)室、無基地。許多學(xué)科均缺少研究生學(xué)習(xí)交流場(chǎng)所。高精尖儀器設(shè)備偏少，利用率不高，管理不善。文科類學(xué)科經(jīng)費(fèi)投入較少，有些科學(xué)儀器設(shè)備老化陳舊，應(yīng)及時(shí)更新?lián)Q代。高水平的科研平臺(tái)較少，現(xiàn)有的科研平臺(tái)作用發(fā)揮不好，管理不到位?？蒲杏梅糠峙洳缓侠?，有些農(nóng)學(xué)門類優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科科研用房嚴(yán)重短缺，有些學(xué)科科研用房不夠集中，難于管理。缺少各類重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)資金，外文電子圖書資料訂閱數(shù)量偏少。

2 地方高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)水平提升對(duì)策建議

2.1 開展創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是依托國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，具有碩士或博士學(xué)位授權(quán)的學(xué)科，以及國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)研究基地、實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)建立起來的緊密型創(chuàng)新研究群體，對(duì)學(xué)術(shù)前沿問題以及學(xué)?，F(xiàn)有優(yōu)勢(shì)特色研究方向或重點(diǎn)發(fā)展的交叉研究領(lǐng)域開展創(chuàng)新性研究。建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)旨在通過管理機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，推動(dòng)高質(zhì)量的學(xué)科建設(shè)成果。其主要任務(wù)是爭(zhēng)取并承擔(dān)各類國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目，培育和產(chǎn)生原創(chuàng)性重大科研成果，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)科或?qū)W術(shù)帶頭人以及創(chuàng)新人才群體，提升人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力與質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)學(xué)術(shù)文化建設(shè)

加強(qiáng)對(duì)博士后人員的管理，把博士后工作作為引進(jìn)和造就學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的重要舉措，由專人負(fù)責(zé)對(duì)博士后進(jìn)站、出站、博士后基金申請(qǐng)、日常工作進(jìn)行統(tǒng)一管理，建立起一套較為完善的、行之有效的規(guī)章制度，強(qiáng)化博士后在站管理和中期考核，突出合作導(dǎo)師責(zé)任，重點(diǎn)提高博士后質(zhì)量，體現(xiàn)博士后在學(xué)科建設(shè)中高層次人才作用。與國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家及文化團(tuán)體來校講學(xué)、交流、訪問，開展豐富多彩的學(xué)術(shù)活動(dòng)，舉辦博士后論壇等精品學(xué)術(shù)講座，擴(kuò)大學(xué)校學(xué)術(shù)影響。開展博士后服務(wù)團(tuán)志愿服務(wù)活動(dòng)，深入一線，服務(wù)基層，增強(qiáng)博士后科研人員的社會(huì)責(zé)任感和使命感，提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，特別是動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，不斷豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)博士后科研人員的積極性，使之成為學(xué)校育人工作的一個(gè)精品和亮點(diǎn)。組織多種形式的國(guó)際交流活動(dòng)，在條件允許的情況下，安排教師出國(guó)進(jìn)修、訪問、參加國(guó)際會(huì)議和國(guó)際合作，通過多層次、內(nèi)容豐富的國(guó)際交流與合作，開闊視野，進(jìn)一步促進(jìn)高等教育國(guó)際化，鼓勵(lì)教師通過自己的學(xué)術(shù)研究和自身文化背景優(yōu)勢(shì)，成為東西方文明的交流使者，促進(jìn)學(xué)校與國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流。

2.3 深化學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)科隊(duì)伍是為滿足地方高等農(nóng)業(yè)院校職能需要，依托學(xué)科、專業(yè)或特定領(lǐng)域發(fā)展起來，具有學(xué)術(shù)凝聚力的教師組織形式。是地方高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的主體力量，是學(xué)科建設(shè)的核心力量。加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮人才在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中的重要作用，構(gòu)建一支政治思想好、學(xué)術(shù)水平高、業(yè)務(wù)素質(zhì)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)科隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)活力，全面提升學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量與水平。加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)旨在建設(shè)學(xué)科梯隊(duì)，凝練學(xué)術(shù)方向，匯聚學(xué)科人才，創(chuàng)新學(xué)術(shù)成果，構(gòu)建學(xué)科體系，快速提升學(xué)科的實(shí)力和水平，增強(qiáng)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，營(yíng)造拔尖人才快速成長(zhǎng)、優(yōu)秀人才充分發(fā)揮所長(zhǎng)的良好氛圍，建立學(xué)科健康發(fā)展的良性機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的跨越式發(fā)展。

2.4 加大學(xué)科資金投入

學(xué)科建設(shè)的資金投入的多少始終制約著地方高等農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展，學(xué)科建設(shè)需要大量的資金投入，資金投入不足又會(huì)導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展。這就需要從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門爭(zhēng)取到大量的學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，資金的投入使用情況要細(xì)化下去，保證資金投入的利用率。另外，要鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科積極地?cái)U(kuò)展資金的來路，與外界積極地謀取合作的機(jī)會(huì)，注重科研成果和使用應(yīng)用推廣的聯(lián)系等等。通過規(guī)劃資金使用和擴(kuò)大資金來源的雙管齊下策略，有效提高學(xué)科建設(shè)的水平，保證學(xué)科建設(shè)的資金投入。

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作者簡(jiǎn)介

劉瑞軍（1982-），男，河北省唐山市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院研究實(shí)習(xí)員。 研究方向?yàn)閷W(xué)科建設(shè)。

作者單位

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 吉林省長(zhǎng)春市 130118