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        藝術(shù)類職業(yè)院校國際交流與合作的方式

        2017-02-15 17:21:02李燕
        知音勵志·社科版 2016年10期

        結(jié)合國際領(lǐng)先教育理念、教學(xué)資源、師資平臺,以促進專業(yè)建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、院校建設(shè)及文化交流為目的,藝術(shù)類職業(yè)院校的國際交流與合作不斷發(fā)展。本文探討了適合藝術(shù)類職業(yè)院校切實可行的合作方式及可能存在的問題,并提出一定的解決方法。

        【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類職業(yè)院校;交流與合作;合作方式

        1 合作意義與責(zé)任

        在一帶一路的引領(lǐng)發(fā)展中,藝術(shù)類職業(yè)院校的國際交流與合作也在不斷發(fā)展。藝術(shù)類職業(yè)院校專業(yè)特色強,在國際交流與合作中有很多契合點。藝術(shù)類職業(yè)學(xué)院中戲劇、舞蹈、音樂、設(shè)計等特色專業(yè),恰恰是國際交流中的重要橋梁。如何促進國際交流與合作,提高辦學(xué)水平,完善人才培養(yǎng)方案,形成辦學(xué)特色,辦學(xué)優(yōu)勢,是藝術(shù)類職業(yè)院校未來發(fā)展中的重點。

        2 合作方式

        國際交流與合作的方式與方法多種多樣,然而所有的合作方式都應(yīng)該從學(xué)院的實際情況、實際需求,及學(xué)生的實際需求出發(fā)。美國波士頓學(xué)院終身教授菲利普·阿特巴赫教授(Philip G.Altbach)認為“Internationalization includes the policies and practices undertaken by academic systems and institutions—and even individuals—to cope with the global academic environment.”他是指國際化包含的政策和措施,不僅包括學(xué)校機構(gòu)等的舉措,還應(yīng)當(dāng)包含個人。而作為藝術(shù)類職業(yè)院校的國際交流與與合作,有許多交流與合作可以是由學(xué)生或者老師個人參與完成的,應(yīng)當(dāng)鼓勵,比如作品的交流、創(chuàng)意的交流。國際交流與合作滲透入師生的心中,才能真正意義上讓國際交流與合作在學(xué)院中發(fā)揮最大的作用。

        藝術(shù)類職業(yè)院校在參與國際交流與合作時易見成效。比如賽事合作、開展音樂會、大師觀摩課、作品展示等,但何種方式才能更大程度上促進學(xué)生的進步,學(xué)院的發(fā)展,仍值得思考。在國際交流合作中,應(yīng)有明確的合作意向或者合作目的,切忌盲目加快合作步伐,否則往往僅有表面熱鬧,難有實際成效,浪費資源。

        2.1 專業(yè)建設(shè)

        藝術(shù)類職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè),不同于普通職業(yè)院校。而在專業(yè)建設(shè)中,國際交流與合作恰恰可以給予更多地靈感與方向。通過知識交流、文化認知,可以打開國際視野,促進專業(yè)建設(shè)?!癒nowledge exchange (KE)/transfer is seen as priority areas for research and innovation policy development across many countries.”這句話是指在很多國家,知識的交流被視為創(chuàng)新策略的優(yōu)先領(lǐng)域。職業(yè)院校歡迎西方教學(xué)模式,其中雙元制、學(xué)徒制等教育模式都受到推廣。但理論與實踐往往有差距,唯有深入交流,轉(zhuǎn)換知識,結(jié)合實際情況,才能更好地運用理論,充實自身發(fā)展。結(jié)合國際資源,促進課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的完善;結(jié)合國際院校的經(jīng)驗與意見,促進課程體系與專業(yè)緊密結(jié)合、加強師資隊伍建設(shè)、建立與市場接軌的專業(yè)教學(xué)基地。

        2.2 學(xué)術(shù)交流

        這里的學(xué)術(shù)交流是指根據(jù)學(xué)生、教師、院校實際需求,按照計劃開展的學(xué)術(shù)交流。在藝術(shù)類職業(yè)院校里,可能常見的有學(xué)術(shù)講座和大師觀摩課等形式。通過學(xué)術(shù)講座和大師觀摩課,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念及靈活的技能,開闊視野,轉(zhuǎn)變觀念,同時在專家的指點下,使學(xué)生技藝精進,為今后教學(xué)質(zhì)量的提高打下了良好基礎(chǔ)。它促進先進教學(xué)理念的傳播,促進先進學(xué)科領(lǐng)域知識技能的傳遞,幫助師生拓展國際視野。而國內(nèi)外教師之間,師生之間的合作與交流,應(yīng)是有導(dǎo)向性、需求性、可行性的,雙向性的。院校間可以通過教師互派互聘,學(xué)生假期交流等方式實現(xiàn)此類合作。

        2.3 學(xué)制合作

        學(xué)制合作在國內(nèi)的高校之間也已發(fā)展良好,如成人自考、專升本等。國際學(xué)制合作,在部分職業(yè)院校也已經(jīng)在推廣開來。比如英國、新西南、澳大利亞的部分大學(xué)也有和中國職業(yè)院校學(xué)制合作的項目。在滿足雙方院校的要求下,可以實行雙方院校的學(xué)生交流、互派,學(xué)分互換等,幫助藝術(shù)類職業(yè)院校的學(xué)生通過在國內(nèi)和國外學(xué)習(xí),取得國內(nèi)認可的國外本科學(xué)歷,或者碩士學(xué)歷,為學(xué)生的后期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        2.4 傳統(tǒng)文化作品交流

        傳統(tǒng)文化作品交流,比如傳統(tǒng)音樂、書法、國畫、烙畫、扎染以及蜀繡等都是藝術(shù)類職業(yè)院校的特色,也在國際交流與合作中扮演著重要角色。國際交流與合作的兩??梢詾閷W(xué)生作品,提供展覽、銷售的渠道,共同創(chuàng)建文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)。這一方面可以促進交流,提高學(xué)院知名度,還可以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一條道路。另一方面,有利于中國傳統(tǒng)文化及國外文化的傳播與交流。

        2.5 其它合作

        藝術(shù)類職業(yè)院校的教育也是“以滿足企業(yè)要求為主,以培養(yǎng)實際能力為目的一種職業(yè)教育?!?,國際交流與合作的任何方式,都是為了提高學(xué)生的職業(yè)能力,就業(yè)能力,及實踐能力。符合這些條件,藝術(shù)類職業(yè)院校還可以同國際院?;驒C構(gòu)共同研發(fā)、分享在線課程;針對學(xué)生專業(yè)特色,兩校共同開發(fā)文化創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營;拓展學(xué)術(shù)交流、共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、及其他合作項目等。

        3 存在問題與思考

        藝術(shù)類職業(yè)院校國際交流與合作形式多樣,但多有不足,合作交流后難以形成可行的方案。“目前,我國的職業(yè)教育辦學(xué)機制不夠靈活,教育觀念落后,管理體制陳舊,人才培養(yǎng)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與市場需求還有較大差距。在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式和教學(xué)方法等方面,沒有充分體現(xiàn)出職業(yè)教育緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展需求?!边@也體現(xiàn)在藝術(shù)類職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)中在交流合作中。只注重形式,不看重結(jié)果和成效的國際交流與合作應(yīng)當(dāng)避免。

        藝術(shù)類職業(yè)院校,一方面需要肩負著傳播中華傳統(tǒng)文化,參與文化交流合作的義務(wù),另一方面也需要在交流與合作中為學(xué)生服務(wù),加強專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。不少職業(yè)院校的國際合作與交流已經(jīng)發(fā)展地較為成熟,也有了固定的交流合作對象與資源。藝術(shù)類職業(yè)院校國際交流與合作的發(fā)展,不僅需要從國外資源著手,也需要同國內(nèi)同類院校交流合作,加強國際交流與合作資源的分享,團結(jié)互助,重視國際合作項目的選擇與分享,促進延續(xù)與發(fā)展。

        參考文獻

        [1]Altbach P G,Knight J.The Internationalization of Higher Education:Motivations and Realities.[J].Journal of Studies in International Education,2007, 11(11):290-305.

        [2]Kitagawa F,Lightowler C.Knowledge exchange:A comparison of policies, strategies,and funding incentives in English and Scottish higher education[J].Research Evaluation, 2012,22(01):1-14.

        [3]黃日強,周琪.能力本位職業(yè)教育:當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展趨向[J].外國教育研究, 1999(02):37-41.

        [4]邢媛.德國雙元制職業(yè)教育中的企業(yè)參與培訓(xùn)模式對我國職業(yè)教育的啟示[D].長春:東北師范大學(xué),2005.

        作者簡介

        李燕,現(xiàn)為重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院文化管理系講師。

        作者單位

        重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 重慶市 401320

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