張玲菊

（江蘇省南通市通州區(qū)姜灶小學(xué)，江蘇南通 226000）

引 言

當(dāng)今社會(huì)處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用科學(xué)信息技術(shù)，從多層次、多角度為學(xué)生創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)多樣化的英語(yǔ)作業(yè)，繼而將課堂教學(xué)延伸到課外，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提升。

一、創(chuàng)新作業(yè)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間，且收益甚少，很多學(xué)生在實(shí)際交往中無(wú)法較好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而部分西方國(guó)家的學(xué)生通常是從中學(xué)才開(kāi)始系統(tǒng)地接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是他們卻能將英語(yǔ)運(yùn)用得跟本國(guó)語(yǔ)一樣?jì)故?。究其原因，主要是語(yǔ)言環(huán)境的影響。西方學(xué)生長(zhǎng)期處于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，如廣告、電臺(tái)、電視等，而中國(guó)學(xué)生通常只有短暫的40分鐘的英語(yǔ)課堂，甚至課堂上教師仍采用中文教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)傳授，因此中國(guó)學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

在小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)新作業(yè)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，向?qū)W生布置學(xué)唱英文歌曲作業(yè)，或讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)、看電影，寫(xiě)觀后感。學(xué)生可以在家中利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自行選擇和在線學(xué)習(xí)等，而后鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容分享到班級(jí)群中。學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌、看電影中，可以不斷提高詞匯量，增強(qiáng)表達(dá)能力，提高音樂(lè)、文化等方面的綜合能力。

二、電子郵件或網(wǎng)絡(luò)傳遞交作業(yè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，學(xué)校應(yīng)該建立和完善相關(guān)的英語(yǔ)交流、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇等，以網(wǎng)站鏈接的模式為學(xué)生提供在線課后學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)，將各個(gè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)充分鏈接起來(lái)，以便學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)[1]。比如建立作業(yè)試題庫(kù)，讓學(xué)生在線進(jìn)行課后作業(yè)綜合測(cè)試，繼而有效了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而教師可以有目的性和選擇性地進(jìn)行試題增減、刪改，以更好地根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握狀況進(jìn)行作業(yè)難度調(diào)整。學(xué)生通過(guò)在線狀態(tài)進(jìn)行作業(yè)測(cè)試，而后在完成作業(yè)后通過(guò)電子郵件或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)遞交。這不僅可以較好地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以有效地節(jié)省學(xué)生的作業(yè)開(kāi)支成本，讓作業(yè)提交更及時(shí)、高效。

三、改革傳統(tǒng)的作業(yè)批閱方式

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的作業(yè)批閱方式，采用自動(dòng)批閱方式進(jìn)行作業(yè)批改，可以有效提高教師的工作效率，減輕教師作業(yè)批改的負(fù)擔(dān)。例如，通過(guò)微信檢查學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)情況，待學(xué)生全部完成之后，選擇一鍵檢查作業(yè)，而后網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)后臺(tái)將會(huì)自動(dòng)地進(jìn)行作業(yè)批改，并生成作業(yè)錯(cuò)題報(bào)告，教師可以根據(jù)錯(cuò)題報(bào)告了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

此外，還可以采取“句酷”作文批改網(wǎng)，對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行在線批改，而學(xué)生也可在此過(guò)程中進(jìn)行多次修改、提交。這樣的作業(yè)批閱形式，不僅可以有效減輕教師的作業(yè)批改工作量，還可讓學(xué)生在自我批改反饋中不斷糾正錯(cuò)誤，進(jìn)而有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。

四、作業(yè)平臺(tái)展示，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)?，F(xiàn)代教學(xué)側(cè)重于充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在高漲的求知學(xué)習(xí)欲望下積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，繼而拓展學(xué)生的思維能力以及各方面的技能水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為學(xué)生提供了更多的課內(nèi)外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平布置學(xué)生每周進(jìn)行一段或一篇短文朗讀，而后將朗讀錄音發(fā)至作業(yè)平臺(tái)上進(jìn)行展示，進(jìn)行網(wǎng)上投票，每月選出10篇“最佳優(yōu)美英語(yǔ)”朗讀錄音[2]。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)口習(xí)慣，幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤，還可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊胁粩噙M(jìn)步。

英語(yǔ)教育教學(xué)需要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代教育的潮流發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)為小學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的英語(yǔ)作業(yè)，可以較好地規(guī)避傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端。作為一種較為科學(xué)、合理的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下的小學(xué)多樣化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，將教師從繁重的作業(yè)批改中解救出來(lái)，真正地實(shí)現(xiàn)多元化、智能化的教學(xué)目的，最終有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

[1]劉邦奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[J].中國(guó)電化教育，2016，(10)：51-56，73.

[2]邵義娟.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)“三性”[J].廣西教育，2011，(34)：48.