許興旺

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)王石初級中學，江蘇泰州 225500）

引 言

趣味教學在初中英語課堂上，在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、形成寓教于樂的教學氛圍、創(chuàng)新教師教學方法，其驅(qū)動力顯而易見。

一、趣味教學的概念及特點

趣味教學是指教師采取趣味化的教學方法營造趣味化的氛圍，進而激發(fā)學生學習興趣的過程，可以從教學方法、教學情境以及教學目標三個方面解讀。在課堂上，教師引入生活資源，創(chuàng)設情趣化的情境，并應用諸如游戲、Flash動畫、角色扮演等教學方法激發(fā)學生的學習興趣，使得學生的學習效率大幅提高，圓滿達到既定的學習目標[1]。

趣味教學的特點可以從趣味性、主體性與互動性三個方面來認知。

第一，趣味性。趣味性是指在應用趣味化的方法過程中，一方面引入趣味化的教學資源，使得整個課堂上營造出趣味化的氛圍，建構(gòu)起趣味化的教學關(guān)系；另一方面激發(fā)學生的學習興趣，使之在興趣的指引下從事學習。

第二，主體性。在趣味化的課堂上，學生的主體地位得到進一步凸顯。趣味化教學方法應用是契合于學生的需求，趣味化情境設計是為了鞏固學生的主體地位，趣味化的教學手段引導是為了發(fā)揮學生的主體作用。這表明學生的主體性成為趣味化教學中的主要特點。

第三，互動性。趣味化課堂上，教師與學生之間的活動成為主要的形式。教師設計趣味化教學情境，應用趣味化的教學方法手段，而學生在受到激勵的基礎上，與教師的關(guān)系愈加融洽，積極思考、探究、解決問題，師生之間的“問”與“答”更加頻繁。

二、趣味化教學在初中英語課堂上的驅(qū)動力

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

學生對教師的認可與關(guān)注，是學好英語的前提。在趣味化的課堂上，教師能夠應用趣味化的教學方法與教學語言，使得學生對教師的教學產(chǎn)生濃厚的興趣，進而在情感上與教師產(chǎn)生和諧的關(guān)系，這就成為學好一堂課的基本條件。在Let’s play sports!一課的教學中，教師可以針對中國的射擊運動員易思玲、游泳運動員孫楊與葉詩文等著名運動員的事跡做介紹，然后提出“Talk about your favorite sports”的要求，引導學生進入 swimming, basketball，table tennis，badminton 等體育運動的討論。為進一步激發(fā)學生的興趣，教師在討論的同時進行點評，鼓勵學生參加各種體育運動。這些鼓勵的語言、廣博的知識、平等的交流、和藹的表情，都會促進師生關(guān)系的鞏固。

2.形成寓教于樂的教學氛圍

在初中英語教學中，趣味化教學方法與手段的應用，會形成寓教于樂的氛圍。教師在教學設計中，會依據(jù)學生的知識積累與教學目標選擇契合于實際的教學方法，從而使學生能夠帶著興趣參與到學習的進程中，樂于合作探究與思考，從而使得整個課堂營造出寓教于樂的教學氛圍[2]。例如，在Shopping一課的教學中，教師設計出有關(guān)“birthday present”與“Shopping”的情境，由學生根據(jù)自己的經(jīng)歷回答“What's your birthday present？”“What is your shopping experience？”學生會根據(jù)自身經(jīng)歷做出回答，探究的興趣會被激發(fā)出來。他們躍躍欲試，營造出競爭而又快樂的氛圍。

3.創(chuàng)新教師教學方法

在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師往往是使用相對固化的教學方法，即在規(guī)定的時間內(nèi)達標的滿堂灌的教學方法，從而使得師生之間的互動基本上趨于零。學生是在一種被動接受的單一化模式下開展學習，學習效果不佳。在趣味化課堂上，教師在教學設計、教學方法應用，以及教學目標達成中，都要以“趣味”為評價標準，尊重學生的主體地位，采取激發(fā)學生興趣的游戲、動畫、表演等教學方法，從而使得教學方法得到創(chuàng)新。在Outdoor Fun的學習中，教師通過制作課件的方式，引導學生認識形式多樣的Outdoor Fun，同時激活其原有的知識積累，尤其是在Down the Rabbit Hole中，以神話故事敘說的形式再次激發(fā)學生的閱讀興趣，讓課堂教學方式得到創(chuàng)新。

三、趣味化教學在初中英語課堂中的應用

1.引入現(xiàn)實生活資源，打造趣味化教學情境

在初中英語趣味化教學中，積極引入生活資源，是保持其趣味化特性的主要方式之一。現(xiàn)實生活資源與初中生具有直接性的關(guān)系，教師在課堂上引入現(xiàn)實生活資源，可以使得學生的認知力與理解力大幅提高，讓情境設置趨于生活化，容易激發(fā)學生的興趣[3]。Neighbours一課的教學中，教師以“Talk about your neighbors”的話題引發(fā)學生對自己現(xiàn)實生活的探討，這必然會產(chǎn)生以點帶面的效果，降低學生進入課文的門檻，易于激發(fā)其興趣。

2.應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)新趣味化教學手段

現(xiàn)代多媒體技術(shù)應用，是提升趣味化教學實效性的基礎，如課件、Flash動畫等，是利用聲、光、色等給予學生以強烈的沖擊，使得學生在短時間內(nèi)集中注意力，聚焦于學習對象，并由此激發(fā)出極大的興趣。這恰恰成為教師實施課堂教學的主要手段之一。對于教師而言，可以靈活應用這一手段，激活整個課堂，提升學生的參與度，使得整個初中英語課堂興趣盎然。在Wild animals一課的教學中，教師可以播放非洲大草原的野生動物視頻，引發(fā)大家對保護野生動物的討論與思考，從而在興趣的引導下，自然進入學習情境。

3.編制特色化校本教材，積淀趣味化教學內(nèi)容

在初中英語課堂上，實施趣味化教學的基礎是教材，但是教材內(nèi)容不能完全涵蓋學生所要掌握的知識。有的教材內(nèi)容，還可能會與趣味化教學的要求存在一定的偏差，據(jù)此，本文在研究后認為，編制特色化校本教材，積淀趣味化教學內(nèi)容，會為趣味化教學彌補教材上的不足，為提高趣味化教學提供豐富的知識資源。在Natural disasters一課的教學中，學生對大地震的知識了解不多，這必然阻遏其對教材知識的學習、理解。據(jù)此，教師可以編制校本教材，其內(nèi)容包括我國臺灣9·12大地震、汶川5·12大地震的知識等，同時增加典型人物故事。這可以與教材形成對應關(guān)系，學生就會對“Everything is shaking”“The weather is terrible”等有知識上的積累，學習興趣由此形成。

結(jié) 語

在初中英語教學中，趣味化教學會激活學生思維，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，從而使之在興趣的引導下，參與到英語課堂學習實踐中，更好地完成學習任務，達成學習目標。

[1]尤麗娟.在初中英語語法教學中如何巧妙創(chuàng)設情境[J].中學生英語(初中版)，2010，(35)：48-49.

[2]董愛霞.淺談英語趣味教學[J].學周刊，2013，(06)：56-57.

[3]孫希麗.初中英語趣味教學的幾點嘗試[J].文學教育(下)，2013，(08)：155.