周 健

（江蘇省如東高級(jí)中學(xué)，江蘇如東 226400）

引 言

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，地理課程的學(xué)習(xí)不再局限于課本內(nèi)容，而是越來(lái)越多地與時(shí)事及國(guó)家安全教育緊密聯(lián)系。為了使學(xué)生形成資源保護(hù)意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、法制意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念，保證國(guó)家未來(lái)發(fā)展得更加強(qiáng)大，我們必須從青少年一代開(kāi)始，貫徹落實(shí)國(guó)家安全教育，將其無(wú)形中滲透到高中地理課程中，讓青少年體會(huì)到國(guó)家安全教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)。

一、挖掘文本資源，適時(shí)滲透

地理課本中有許多內(nèi)容與國(guó)家安全是息息相關(guān)的，需要教師和學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，深入挖掘教材內(nèi)容，切實(shí)聯(lián)系安全教育。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)都是跟隨教師的思路走，這就要求教師課前要進(jìn)行精心的課程設(shè)計(jì)，理清講課順序和思路，深入挖掘課本資源，合理滲透與課本相關(guān)的案例或材料，給學(xué)生呈現(xiàn)出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，以便于直觀(guān)地感受和深入地學(xué)習(xí)掌握。

例如，在教學(xué)湘教版高中地理選修二第六章《海洋權(quán)益》時(shí)，海洋給人類(lèi)帶來(lái)豐富資源的同時(shí)其自身也正面臨極大的挑戰(zhàn)，“海洋權(quán)益”正遭受威脅。很多學(xué)生只知道國(guó)土包含陸地，并不清楚國(guó)土還應(yīng)包括領(lǐng)水。筆者建議學(xué)生多方面搜集資料，了解保護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的主要意義，為國(guó)家后續(xù)發(fā)展的資源需求提供保障。此前，學(xué)生總覺(jué)得國(guó)家安全問(wèn)題和自身的關(guān)聯(lián)度不夠，相對(duì)比較模糊。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入時(shí)代感較強(qiáng)的新聞報(bào)道，引導(dǎo)大家深化對(duì)關(guān)注國(guó)家安全重要意義的理解，自覺(jué)投身到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化自身的本領(lǐng)，在今后可以為國(guó)家與民族的長(zhǎng)期穩(wěn)定與繁榮貢獻(xiàn)自己的一份力量。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意課內(nèi)外的結(jié)合仍是要以課本內(nèi)容為主導(dǎo)，適時(shí)滲入有關(guān)安全的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要緊密聯(lián)系課本，將延伸學(xué)習(xí)的知識(shí)作為課本內(nèi)容的補(bǔ)充，在拓展中不斷完善自己的知識(shí)體系。

二、聯(lián)系熱點(diǎn)時(shí)事，小組探究

教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系課本講述或者專(zhuān)門(mén)為學(xué)生分析某一熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生形成了解時(shí)事、關(guān)注新聞的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，提出不同的看法和意見(jiàn)，吸收借鑒他人的獨(dú)特之處來(lái)豐富自己的思想觀(guān)念。

例如，在教學(xué)湘教版高中地理必修三第一章《區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)》時(shí)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所引發(fā)的各種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，筆者提供了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中各種關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的新聞報(bào)道，要求學(xué)生們展開(kāi)思考并指出他們發(fā)現(xiàn)的嚴(yán)重影響國(guó)家安全與長(zhǎng)期穩(wěn)定繁榮的生態(tài)、環(huán)境問(wèn)題。大家利用周末時(shí)間以研究小組為單位進(jìn)行了走訪(fǎng)調(diào)查，搜集的資料涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中的農(nóng)藥殘留、化肥過(guò)量使用、地膜泛濫等問(wèn)題；工業(yè)生產(chǎn)所引發(fā)的噪聲、固體廢棄物及水污染等問(wèn)題；餐飲業(yè)的廚余垃圾、噪聲及食品添加劑等問(wèn)題；建筑業(yè)的粉塵污染和渣土問(wèn)題等等。在大家搜集信息的基礎(chǔ)上去相關(guān)部門(mén)做進(jìn)一步的采訪(fǎng)，并分別對(duì)此提出自己的治理觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生們所提出的觀(guān)點(diǎn)與建議具有極強(qiáng)的參考價(jià)值。

關(guān)注時(shí)事可以讓學(xué)生了解當(dāng)下社會(huì)形勢(shì)，了解國(guó)家的路線(xiàn)方針等，同時(shí)拓展課外知識(shí)，開(kāi)闊眼界。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦趣味性的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題的興趣，在課堂之外，看電視時(shí)不再只關(guān)注一些電視??；促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全能型人才。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，切身體驗(yàn)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，只有經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷才能檢驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)是否能夠熟練掌握并應(yīng)用，同時(shí)了解到自身的不足，并采取改善措施來(lái)彌補(bǔ)不足之處。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生未必實(shí)踐能力高，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)未必實(shí)戰(zhàn)能力也差，因此，教師要看到每位學(xué)生的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐中優(yōu)化學(xué)生組合，使學(xué)生充分發(fā)揮自身各方面的能力，真正達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)錘煉學(xué)生能力的目的。

例如，在湘教版高中地理選修五第二章《我國(guó)的主要自然災(zāi)害》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)掌握了大自然與人類(lèi)的密切聯(lián)系，其中各類(lèi)自然災(zāi)害的成因及防治措施是這一章節(jié)中需要重點(diǎn)掌握的部分。我通過(guò)課本內(nèi)容的講解使學(xué)生了解到地震的成因、引起的破壞以及應(yīng)急措施。但是，學(xué)生不僅要理解課本文字的描述，而且要有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，才能真正在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，做到臨危不亂、鎮(zhèn)定自若。我特意組織了一場(chǎng)特別的地震演練，讓學(xué)生切身體驗(yàn)災(zāi)難到來(lái)時(shí)該如何做出反應(yīng)。當(dāng)演練哨聲響起，學(xué)生們有序地離開(kāi)座位，排著隊(duì)，跑到教學(xué)樓外的空地上，雙手抱頭蹲下保護(hù)頭部，盡可能減小傷害，注意避開(kāi)高大危險(xiǎn)的建筑物。我告訴學(xué)生，在逃生過(guò)程中，不要擁擠造成出口堵塞，聽(tīng)從老師指揮，同學(xué)之間互幫互助，讓所學(xué)到的知識(shí)真正有效地得到運(yùn)用。教師要開(kāi)展與課本契合度較好、聯(lián)系較緊密的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)有效地加深學(xué)生自身的安全意識(shí)，將安全教育理念貫穿整個(gè)高中地理課程教學(xué)的全過(guò)程。

四、編撰校本課程，自成體系

校本課程是新課程改革中所提出的，要求結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等的具體情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要而開(kāi)發(fā)的。國(guó)家安全教育編寫(xiě)入校本課程現(xiàn)在處于嘗試階段，校本課程的開(kāi)發(fā)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，需要廣大教育工作者在摸索中逐步開(kāi)發(fā)，在開(kāi)發(fā)中反思并進(jìn)行調(diào)整，完善校本課程，引導(dǎo)學(xué)生形成一套獨(dú)有的安全教育體系。

例如，在地理課程與國(guó)家安全教育的滲透過(guò)程中，不斷地摸索反思中，“好記性不如爛筆頭”，課堂中將安全知識(shí)貫穿得再多，最終，真正停留在學(xué)生腦海中的也是寥寥無(wú)幾的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如同做筆記一樣將看到的、聽(tīng)到的和想到的內(nèi)容記錄下來(lái)，不需要特定的格式和內(nèi)容，讓學(xué)生自主編撰，可以寫(xiě)自己的想法，也可以積累別人的看法，將看到的熱點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)容也進(jìn)行記錄，慢慢擴(kuò)充自己的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的危害》后，開(kāi)展了關(guān)于“地震演練”的實(shí)踐活動(dòng)，我讓學(xué)生將活動(dòng)開(kāi)展的目的、過(guò)程和結(jié)果都及時(shí)記錄下來(lái)，就自身的感受談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生們對(duì)開(kāi)放性的校本課程都頗有興趣，在自己主導(dǎo)的校本上各抒己見(jiàn)。此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)和結(jié)果都給學(xué)生留下了深刻的印象。

編撰校本課程時(shí)，教師要將地理知識(shí)與國(guó)家安全教育緊密相連，充分調(diào)動(dòng)一切課內(nèi)外的可利用資源，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期摸索的過(guò)程，不斷地實(shí)踐，反復(fù)地改善，逐步走向成熟。盡管在開(kāi)發(fā)過(guò)程中可能會(huì)遇到很多阻礙，但是教師也應(yīng)看到它未來(lái)可能帶來(lái)的巨大價(jià)值和作用。

結(jié) 語(yǔ)

我們生活在一個(gè)和平的年代，一個(gè)和平的國(guó)家。盡管如此，國(guó)家安全教育仍是中學(xué)教育中不可或缺的部分。要讓青少年感受到安全教育刻不容緩，教育界也要給予足夠的重視，絕不能懈怠學(xué)校教育中關(guān)于國(guó)家安全教育的部分。而它與地理課程的切合度最高，因此，將安全教育與地理課程進(jìn)行有機(jī)整合，可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生形成潛移默化且深遠(yuǎn)持久的影響。

[1]易樹(shù)柏.論地理信息安全在國(guó)家安全中的作用[J].理論界，2016，(08)：40-48.

[2]李大光.國(guó)家地理信息事關(guān)國(guó)家安全[J].保密工作，2011，(04)：12-14.