高小燕

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校，江蘇蘇州 215021）

構建智慧信息課堂 促進學生全面發(fā)展

高小燕

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校，江蘇蘇州 215021）

在初中階段開展信息技術教學，不僅要培養(yǎng)學生使用信息技術的能力，還要幫助學生建立正確的情感價值觀，促進學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段初中信息技術課堂仍存在一些問題，如果不能有效解決這些問題，將大大影響信息技術教學的效率。

主體作用；任務驅動；興趣

引 言

初中信息技術課程開展的主要意圖在于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，讓學生掌握一些基本的信息技術知識和技能。在科學技術飛速發(fā)展的社會中，信息技術已經(jīng)成為每一個學生都應當具備的能力。具體在初中信息技術課堂上，我們應該運用哪些教學策略來促進學生的全面發(fā)展呢？本文將針對此話題進行簡單討論。

一、提高教師自身素質，為學生提供全方面服務

古語云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”作為一個專業(yè)的教師，需要正確地意識到自己在課堂中的引導作用，通過自身的教學素質以及知識儲備來為學生提供全方面的教學服務。隨著科學技術的飛速發(fā)展和教育教學的不斷推進，信息技術的教學越來越要求教師應當努力提高自身的素質，不斷地充實自己，為學生帶來更好的學習體驗。

學習視頻的獲取與加工時，教師將教學目標指定為讓學生了解常見視頻格式的類型、特點及一般應用場所，了解視頻加工的幾個常見軟件，掌握用Movie Maker軟件編輯視頻的思路和流程，掌握視頻過渡和視頻效果在視頻制作中的應用方法。為了使學生對這部分知識產(chǎn)生興趣，同時也為了學生能夠信服于老師，在課堂上認真聽講，教師提前對這些軟件進行了深入的研究，并根據(jù)學生日常生活中喜歡看的電視劇、電影、動漫等視頻的特點，為學生制作了一個簡單的小視頻。視頻播放出來之后，大家都非常佩服老師，并且積極地想要學習這門技術。

教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學質量和效率都有著緊密的聯(lián)系，因此為了能夠使學生在學習過程中心悅誠服，調動學生的學習積極性和熱情，教師應當不斷地進行學習，豐富自身的水平和能力，也只有這樣才能充分挖掘學生的潛能，為學生樹立學習榜樣。

二、巧妙設計課堂任務，利用任務驅動學生學習

隨著素質教育的不斷推進，教師越來越注重在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的學習主動能力。任務驅動教學法是當前廣泛運用于信息技術教學中的教學方法之一。這種教學方法，主要過程就是由教師為學生設計好需要在課堂上完成的學習任務，并利用任務來驅動學生進行主動的學習和探究。任務驅動教學法能夠有效地促進學生自主能力的發(fā)展。

開展應用軟件的安裝教學時，教師提前對教材內(nèi)容進行了研究，并畫出了教學重點——通過安裝WinRAR等軟件，使學生能熟練安裝、使用和卸載其他應用軟件。在課堂上，為學生設計了以下三個學習任務：第一個是安裝軟件，在計算機上安裝應用軟件美圖秀秀，雙擊安裝程序的可執(zhí)行文件，打開程序里的“安裝向導”按照默認提示，完成軟件的安裝；第二個是使用軟件，安裝千千靜聽軟件后，可以在課前挑選合適的MP3歌曲，也可以選擇下載的歌曲播放；第三個是軟件的卸載，利用軟件自帶的卸載或者利用控制面板進行軟件的卸載。這就是本節(jié)課的主要學習任務。

在設計學習任務時，需要認真考慮學生的自身發(fā)展特點以及教學內(nèi)容，精心設計出適合學生發(fā)展、能夠有效提高學生各方面能力的學習任務，引導學生主動學習，這才是任務驅動的關鍵所在。

三、堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生主體作用

為了真正做到促進學生的全面發(fā)展，教師在開展信息技術教學時需要堅持以學生為主體的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性和熱情。在課堂上，教師需要將主動權交還給學生，轉變灌輸式教學理念，致力于讓學生進行自主研究，自己則做好一個引導者的工作。

在學習封面制作時，為了培養(yǎng)學生運用知識、實現(xiàn)知識遷移的能力，提高學生的知識拓展能力，教師將學生分為幾個學習小組，通過小組協(xié)同合作，培養(yǎng)學生自主學習、相互協(xié)作的能力，發(fā)揮學生主體的作用。在教學過程中，教師先結合前面學過的Word知識，引導學生探究思考實現(xiàn)封面封底各元素的方法；隨后讓小組成員分工協(xié)作，討論內(nèi)容和排版風格，挑選素材，確定任務。組內(nèi)探究如何改變圖片或自選圖形的大小、位置、疊放次序以及圖形的組合，最終通過學生自身的努力完成封面的制作。在制作過程中，教師要及時給予指導，讓學生在解決問題的過程中學習新知識。

每一個學生都是學習的主體。在教學過程中，我們不僅要尊重學生的個人發(fā)展，還要努力調整教學策略，配合學生學習個性的形成。只有讓學生掌握主動權，并合理地發(fā)揮主動作用，才能讓學生真正成為學習的主人。

四、激發(fā)學生學習興趣，讓枯燥的課堂更加生動

興趣是學生最好的老師，教師需要根據(jù)學生的特點，激發(fā)學生的興趣，保持學生對信息技術學習的熱情。激發(fā)興趣的方式有很多種，如創(chuàng)設生動活潑的教學情境，或者利用一些簡單有趣的小游戲、幽默的小笑話也是不錯的選擇。

學習演示文稿的動畫設計制作時，教師在課堂的開端創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習情趣。例如了解蘇州有哪些風景名勝？點擊課件展示搜集的素材，制作的動畫效果，通過“水墨蘇州”“江南古城”“魅力園區(qū)”中設計的動畫效果來展示蘇州的城市特色，讓學生觀看。如果有外地客人來我們的家鄉(xiāng)蘇州旅游，你們愿不愿意把我們蘇州的美景介紹給客人？同學們紛紛表示愿意，并表現(xiàn)出極大的熱情。隨后教師向學生介紹：風格迥異的動畫效果的設置，會給演示文稿增色許多。本課內(nèi)容的呈現(xiàn)為演示文稿的制作起到了畫龍點睛的作用，展示動畫效果在演示文稿制作中的靈魂地位。這樣的導入方式能夠較容易地激發(fā)學生的興趣，活躍信息技術課堂氣氛，快速讓學生進入到學習狀態(tài)中去。

五、建立和諧的師生關系，拉近師生之間的距離

親其師，信其道。我們經(jīng)常在教學過程中聽到這樣一句話。這句話的意思是指建立良好的師生關系，讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡這位老師，那么學生就會喜歡上這位老師所教的課。這也說明了和諧的師生關系對于教學質量有著重要的影響。

在學習計算機發(fā)展史時，為了讓學生更深入地了解計算機的發(fā)展，教師提前將計算機發(fā)展史的資料準備起來，并在課堂上進行生動的講解，希望能夠為學生留下深刻的印象。講到二進制時，教師為學生代入這樣一個故事：大約在1700年的某天，友人送給萊布尼茨一幅從中國帶來的圖畫，名叫“八卦”，是宋朝人邵雍所摹繪的一張“易圖”。萊布尼茨用放大鏡仔細觀察八卦的每一卦象，發(fā)現(xiàn)它們都由陽和陰兩種符號組合而成。他饒有興趣地把8種卦象顛來倒去排列組合，腦海中突然火花一閃──這不就是很有規(guī)律的二進制數(shù)字嗎？八卦恰好組成了二進制000到111共8個基本序數(shù)。這就是二進制數(shù)的大概來歷，學生對此很感興趣。

和諧的師生關系是促進學生全面發(fā)展的基礎條件之一。在教學過程中，尊重學生，愛護學生，真正為學生著想，是每一位教師應盡的職責，同時也是提高信息技術教學質量的有效途徑之一。

結 語

為了促進學生的全面發(fā)展，提高學生的信息技術能力，教師需要從多方面進行努力，提高自身素質，設計學習任務，堅持以學生為主體的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，建立和諧的師生關系，這些都是有效的途徑。想要讓學生的學習水平進一步提高，教師還需要不斷地堅持和努力。

[1] 劉高堂.教師在小學信息技術探究式學習中的作用[J].教育革新，2007(04).

[2] 朱天見.論小學信息技術課程教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].吉林教育，2017(05).

[3] 周偉.小學信息技術分層教學要注重“三化”[J].中小學電教2017(04).

高小燕，1979年出生，女，江蘇南通人，本科學歷，主要從事小學學科教學與研究，中學一級教師。