?江蘇/宣 敏

以情感育人
——促進(jìn)小學(xué)語文情感教育實(shí)踐

?江蘇/宣 敏

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，以情感育人，實(shí)行情感教育有利于激發(fā)學(xué)生情感，拓寬學(xué)生思維，而且對于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)情懷具有重要的意義。所以，小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施情感教育對于現(xiàn)階段小學(xué)教育而言具有十分重要的意義，是促進(jìn)學(xué)生成長，為學(xué)生打下堅實(shí)文學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

一、提高教師修養(yǎng)，促進(jìn)語文情感教育

為了促進(jìn)情感教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，首先教師必須培養(yǎng)自身的情感，提高自身的修養(yǎng)。因此，教師在日常教學(xué)活動中，必須對自身的情感修養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，通過自身的改變來影響學(xué)生，感染學(xué)生。在語文教學(xué)課堂上，態(tài)度和藹真誠，能夠使學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上困難，主動幫助他們，能夠切實(shí)做到和學(xué)生思想上的溝通，從而引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀的性格和積極的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。其中重點(diǎn)在于教師要注重自身品德修養(yǎng)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。

例如《蒲公英》一文的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放一些有關(guān)蒲公英的圖片或者視頻，有條件的教師可以采集上真的蒲公英帶入課堂上，讓學(xué)生通過視覺來感受蒲公英的樣子，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗誦全篇課文。在課堂上要多與學(xué)生溝通，教師應(yīng)該走下講臺，將一些圖片發(fā)給學(xué)生，提問關(guān)于蒲公英的問題，也可以提前搜集一些有關(guān)蒲公英的故事講給學(xué)生聽，營造輕松的課堂環(huán)境，促進(jìn)師生交流。教師需要以真誠的態(tài)度去面對每一位學(xué)生，讓學(xué)生自己提問，認(rèn)真耐心回答每一位學(xué)生的問題，尊重他們的想象力，從而培養(yǎng)他們高尚情操。另外，在課下結(jié)束之后，要讓學(xué)生積極反應(yīng)上課的感受和想法，然后結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于以后的教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，真正做到能夠以學(xué)生為核心，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的情感教育，理解和尊重學(xué)生思想。

二、利用情景模式，促進(jìn)語文情感教育

小學(xué)語文教學(xué)過程中，科學(xué)、合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境非常重要，因?yàn)樾W(xué)語文課本雖然內(nèi)容簡單，沒有深奧的邏輯推理，但是卻包含了豐富的情感因素。通過情景教學(xué)能夠充分地將老師和學(xué)生的情感融合起來，這樣有利于語文教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)施。首先，教師可以根據(jù)具體的課文內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)情境，可以是學(xué)生討論的方式也可以是學(xué)生表演的模式，結(jié)合不同類型的課程合理的選擇利用教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上充分地參與到教學(xué)過程中來，從而促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，同時體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)情境中，能夠使學(xué)生更好的感受課文內(nèi)所蘊(yùn)含的情感思想，加深了學(xué)生對課文的理解以及情感體會。其次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能的設(shè)立多元化的情境模式，從而能夠滿足每個學(xué)生不同的情感要求以及尊重不同學(xué)生之間存在的情感差異性。

例如，《狐貍和烏鴉》是一則典型的預(yù)言故事，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生扮演角色來模擬課文內(nèi)的故事情節(jié)，通過表演充分調(diào)動學(xué)生積極性的同時也能夠幫助學(xué)生從不同的角度思考課文內(nèi)容。也可以分小組進(jìn)行討論，談?wù)撟约簩φn文的理解以及對課文中狐貍和烏鴉的認(rèn)識和感悟，教師和學(xué)生共同討論和交流。通過這種方式，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法以及課文理解的程度，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散以及拓寬學(xué)生想象空間。而且，教師能夠和學(xué)生建立起良好的溝通渠道，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，為下一步的教學(xué)規(guī)劃做鋪墊。

三、以學(xué)生為本，促進(jìn)語文情感教育

在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用情感教育的方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該尊重“以學(xué)生為本”的理念，結(jié)合學(xué)生具體的生活進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開展。語文教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，而且語文的各種情感體會皆來自于生活，只有以學(xué)生的生活為基本出發(fā)點(diǎn)才能夠更好的發(fā)揮情感教學(xué)的作用。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，觀察生活。在課堂上，結(jié)合課堂內(nèi)容將生活實(shí)例引進(jìn)來，分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)。在課下，教師也可以單獨(dú)和學(xué)生進(jìn)行交談，幫助學(xué)生生活中遇到的困難，思想上困惑，教師不僅需要教好學(xué)生課本知識，也應(yīng)該成為學(xué)生生活上的導(dǎo)師，教會學(xué)生如何處理生活中的困難，促進(jìn)學(xué)生自身的成長。

例如《誠實(shí)與信任》一文的教學(xué)過程中，教師要以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白做人要誠實(shí)講信譽(yù)。首先，教師在講完課文之后講述一個自己的故事，分享給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考和體會。然后讓學(xué)生分享自己生活中關(guān)于“誠實(shí)和信任”的小故事，并讓其他同學(xué)發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。利用這種方式和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生逐漸形成正確的價值觀和人生觀，讓學(xué)生明白什么是對，什么是錯，學(xué)會對生活中的事進(jìn)行思考和分析，要善于學(xué)習(xí)別人的長處而改正自己的短處。另外，教師也可以組織學(xué)生參加相關(guān)的游戲活動，通過游戲的方式讓學(xué)生明白誠實(shí)和信任的重要性，從而形成一種積極向上的精神氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢，以促進(jìn)小學(xué)語文的素質(zhì)教學(xué)。

小學(xué)生處于特殊的年齡階段，其心理特征是比較敏感而且不穩(wěn)定，求知欲比較強(qiáng)，教師應(yīng)該充分利用這一心理特點(diǎn)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)把握好情感教育策略，在教學(xué)安排和學(xué)習(xí)生活中站在學(xué)生的立場上思考和解決問題。

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué))