?江蘇/江燕霞

引生活之源泉 作靈動之文章
——小學(xué)作文生活化教學(xué)研究

?江蘇/江燕霞

生活是寫作的源泉，寫作的靈感源自于對自然、生活以及社會的真切體悟。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，描繪生活，心有所思，情有所感，不吐不快，抒寫真情實感，從而讓學(xué)生感受寫作的樂趣，提高寫作能力。對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，就小學(xué)作文生活化教學(xué)略談了自己的幾點拙見，以作拋磚引玉之石。

小學(xué)作文；生活化教學(xué)；靈動

綜觀當(dāng)前學(xué)生寫作現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫作思路狹隘，寫作時冥思苦想半天，依舊茫然惶恐，無話可說，無物可寫，無情可抒。究其主要原因在于學(xué)生寫作資源庫不足，缺乏對生活的真切體悟。生活是寫作的源頭活水，在小學(xué)語文作文教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，用心感受和體驗生活，捕捉生活中的動人瞬間，感悟生活中的點滴快樂，寫真人真事，抒真情實感，以妙筆鑄動人華章。

一、觀察生活，用心留意，積累寫作素材

生活是絢麗多彩的，是寫作的源泉寶庫。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有人心，引導(dǎo)學(xué)生走近生活，深入生活，形成留心觀察生活的習(xí)慣，以豐富學(xué)生的見聞見識，幫助學(xué)生積累寫作素材，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

生活中有許多值得觀察的事物，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向校園，走近自然，觀察自然界的一花一草、一樹一木，一沙一石，看一看，聽一聽，嗅一嗅，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，用心記錄自己的所見所聞、所聽所思。比如，春天桃花夭夭時，讓學(xué)生去嗅一嗅花朵的芬芳；夏天荷花亭亭時，讓學(xué)生去看一看綻放的鮮艷；秋天菊花傲霜，讓學(xué)生去摸一摸那五彩的花絲；冬天梅花斗寒時，讓學(xué)生去賞一賞抖擻的君子，感受傲人的品質(zhì)。這樣，日積月累，一點一滴就會匯集成浩瀚無邊的海洋，一樹一葉就會變成繁茂昌盛的園林，一沙一石就會凝聚成燦爛耀眼的寶塔，寫作時，學(xué)生自然有米下鍋，下筆如有神。例如，教學(xué)寫《我最喜歡的植物》的習(xí)作時，筆者并沒有直接讓學(xué)生動筆描寫，而是課前引導(dǎo)學(xué)生細致觀察植物的長勢、形狀、顏色、香味等，動靜結(jié)合，然后讓學(xué)生課堂上說一說自己的觀察心得，抓住主要特點，有序描寫。

二、體驗生活，親身實踐，獲得真切感悟

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生深入生活，體驗生活，不斷積累情感，豐富人生經(jīng)歷，通過親身實踐，讓學(xué)生感悟生活的妙趣盎然，記錄人生的酸甜苦辣，寫下學(xué)習(xí)的得失成敗，說真話，寫真事，抒真情。

(一)體驗學(xué)校生活，記錄學(xué)習(xí)成敗得失 學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)習(xí)過程中有成功，也有失敗，教師要注意引導(dǎo)將學(xué)習(xí)過程中的成敗得失記錄下來，總結(jié)反思，充實寫作素材。同時，還可以讓學(xué)扮演“教師”的角色，體驗老師的繁忙和辛苦；組織各種唱歌、寫字、演講、作文比賽，讓學(xué)生暢談感受，抒寫真情真意。

(二)體驗家庭生活，感受濃濃親情 家庭是學(xué)生最為主要的活動場所，洋溢著濃濃的親情和關(guān)愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生幫助父母做家務(wù)，洗衣做飯、打掃房間、買菜折菜等，捕捉家庭生活的點滴素材，記錄家庭生活中有意義的場景和事件，體驗父母的艱辛與不易，感受家庭的酸甜苦辣，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

(三)體驗社會生活，豐富內(nèi)心情感和人生經(jīng)歷 組織學(xué)生深入社區(qū)做力所能及的公益勞動，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，如撿垃圾、掃馬路；帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院、養(yǎng)老院，看望孤寡老人，培養(yǎng)學(xué)生敬老、愛老、養(yǎng)老、助老的傳統(tǒng)美德，懂得關(guān)愛他人，幫助他人；或開展“我是小記者活動”，引導(dǎo)學(xué)生進行采訪調(diào)查，如，采訪交通警察，學(xué)習(xí)和了解交通指示；采訪環(huán)保工人，倡導(dǎo)綠色環(huán)保等等，然后交流調(diào)查心得體會，學(xué)寫調(diào)查報告，提高寫作能力。

三、描寫生活，個性表達，傾吐真情胸臆

當(dāng)學(xué)生觀察和體驗生活，積累了寫作素材，獲得了真實的生活感受后，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去描寫生活，記錄閃爍的思想火花，思考人生的酸甜苦辣，寫下成長的喜怒哀樂，有感而發(fā)，傾吐胸臆，真情流露，個性表達，寫出自己的獨特感受和真切體驗，從而讓文章有血有肉，提高學(xué)生的語言表達能力和寫作質(zhì)量。

一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達真情實感方法，抓住寫作對象特征，巧用修辭手法，增強語言表達效果，提高寫作技巧。以寫“我最熟悉的一個人”為例，筆者指導(dǎo)學(xué)生抓住他或她的外貌、動作、心態(tài)、心理等特點，圍繞印象最深刻的事情，真情描寫。另一方面，教師要創(chuàng)設(shè)及時捕捉和創(chuàng)設(shè)有效情景，讓學(xué)生觸景生情，情動辭發(fā)。比如，盛夏下午最后一節(jié)課，晴朗的天空突然烏云密布，電閃雷鳴，嘩嘩下起了大雨，豆大的雨點拍打著玻璃，發(fā)出砰砰的聲音。此時，學(xué)生表情各異，害怕、興奮、激動、驚訝皆有之，筆者靈機一動，這不是最佳的寫作時機嗎？于是，抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生觀察景物變化，即興創(chuàng)作，自由表達，張揚個性。

總之，生活為寫作開發(fā)了無盡的活水源頭，回歸于生活的寫作，如泉之涌，活水源源，真情綿綿，下筆有神，靈動精彩。在平時作文教學(xué)中，教師要注意返璞歸真，回歸生活，引生活之源泉，讓學(xué)生易于動筆，善于思考，樂于表達，作靈動之文章。

[1]顧佳妮.實施小學(xué)作文教學(xué)生活化[J].小學(xué)時代:教育研究，2012(06).

[2]趙云龍.小學(xué)作文生活化教學(xué)探究[J].語文天地:小教版，2014(03).

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