?江蘇/張治群

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探析

?江蘇/張治群

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)力增強(qiáng)，我國(guó)的教育事業(yè)也面臨著挑戰(zhàn)，需要作出巨大的改進(jìn)。在小學(xué)教育中，小學(xué)語(yǔ)文占據(jù)著至關(guān)重要的地位，其中作文部分是重中之重。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的落后思想，采用積極創(chuàng)新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們學(xué)好作文，為日后的寫作打好基礎(chǔ)。

小學(xué)；教學(xué)；語(yǔ)文；作文

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，而其中的語(yǔ)文作文更是對(duì)以后初高中寫作奠定了基礎(chǔ)。所以，教師們一定要注重學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的寫作興趣，發(fā)散思維。本文旨在通過(guò)總結(jié)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生們當(dāng)前的寫作現(xiàn)狀，提出一些具有建設(shè)性的寫作策略，以期促進(jìn)學(xué)生們寫作能力的提高，促進(jìn)他們的全面發(fā)展與進(jìn)步。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

(一)歪曲作文的地位 小學(xué)語(yǔ)文作文是培養(yǎng)小學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力的重要途徑，也能夠檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)字詞的掌握。因此，作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。然而，在很多的實(shí)際教學(xué)中，有些教師們認(rèn)為，小學(xué)生們還不具備良好的學(xué)習(xí)能力，沒有足夠的詞匯量，所以忽視了對(duì)作文的教學(xué)。此外，一些語(yǔ)文教師們認(rèn)為，生字的學(xué)習(xí)比作文的學(xué)習(xí)更重要，因?yàn)檫@樣能更快的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以他們往往喜歡把時(shí)間放在生字等傳授性知識(shí)的教學(xué)上，從而忽視了作文的教學(xué)。這樣便形成了一個(gè)惡性循環(huán)，嚴(yán)重危害了學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)。

(二)忽視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)與激發(fā) 我們都知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，與獲得獎(jiǎng)勵(lì)與贊譽(yù)等外在動(dòng)機(jī)相比，興趣更具有持久性與穩(wěn)定性。所以，無(wú)論學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，興趣都是最好的動(dòng)機(jī)與教師。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師采用命令性的指令，學(xué)生們只能乖乖聽從教師的指令，缺乏創(chuàng)造性，從而失去了寫作興趣。此外，教師們對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)也是學(xué)生能否有寫作興趣的關(guān)鍵因素之一。如果一個(gè)教師總是貶低學(xué)生的作文就會(huì)使這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生深深的挫敗感，也就不能激發(fā)寫作興趣了。相反，如果教師能給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)感到充滿信心，自然對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

(三)寫作形式比較單一，僵化 在小學(xué)作文教學(xué)中存在著兩個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤傾向：首先，在當(dāng)前的小學(xué)作文中，大多數(shù)作文要求都是單一的命題形式，或者教師規(guī)定作文寫作形式，讓學(xué)生們按要求進(jìn)行寫作。其次，很多教師直接給出作文題目，列出結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們?cè)跅l條框框內(nèi)進(jìn)行寫作。同時(shí)，有些教師為了提高學(xué)生們的作文成績(jī)，給出優(yōu)秀的范文以及大量的作文素材，讓學(xué)生背過(guò)名人名事，然后模仿例文進(jìn)行仿寫。這種教學(xué)方式不僅使得學(xué)生們寫出的作文千篇一律，沒有特色，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的寫作興趣，不利于寫作能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究

(一)重視寫作，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練 教師們不僅要在思想上加強(qiáng)對(duì)作文的重視，更要落實(shí)到具體的操作上，比如開設(shè)專門的寫作課程，通過(guò)師生的共同努力增強(qiáng)學(xué)生們的寫作能力。教師們可以從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力：首先，教師們要向?qū)W生推薦大量的閱讀材料，包括書籍，錄像，短片等，使學(xué)生們?cè)谶@些材料中獲得大量的素材基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生們的視野；其次，語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，僅僅能閱讀是不夠的，還要會(huì)讀。教師要幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中抓住自己想要的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)做筆記與收藏，并能在寫作中靈活運(yùn)用。這樣，才能真正的幫助學(xué)生提高寫作能力。比如，在人教版中語(yǔ)文教材中，寫關(guān)于大自然這樣的作文時(shí)，首先教師們可以在大屏幕上展示各種各樣的秀美風(fēng)景，讓學(xué)生們感受到廣袤原野，雄偉山峰或者是深沉大海的不同之處，使學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到自然的魅力與多樣性，在遐想中更好的完成寫作。其次，教師們應(yīng)該提供更多的有關(guān)自然的素材，使學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)自然界的深刻理解，這樣在寫作過(guò)程中才不會(huì)素材匱乏，寫出清湯寡水般的文章。

(二)激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平 激發(fā)學(xué)生們的興趣，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在日常的教學(xué)中，教師們要培養(yǎng)學(xué)生們善于觀察的能力，在觀察中增強(qiáng)興趣，相輔相成，互相促進(jìn)。此外，教師們可以通過(guò)讓學(xué)生們寫日記的形式，不僅能增強(qiáng)趣味性，還能提高學(xué)生們的記憶能力與表達(dá)能力。比如，在寫關(guān)于自己最喜歡的小動(dòng)物的作文時(shí)，教師們可以利用多媒體播放一些動(dòng)物專輯視頻，尤其是一些輕松幽默的動(dòng)物搞笑片段，激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，促成良好的課堂氛圍，也有利于學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，提高寫作能力。此外，教師要給予學(xué)生充分地肯定，使學(xué)生們保持對(duì)自己能力的自信，減少壓力，這樣才能形成一種輕松愉悅的寫作氛圍，有利于興趣的激發(fā)。

(三)加強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)情感 文章的可貴之處便在于其中的意境和情感。所以在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。語(yǔ)文教師在修改學(xué)生作文中，也要投入自己的情感，不但要將學(xué)生的語(yǔ)句修改通順、結(jié)構(gòu)完整，還要將自己的感受寫在評(píng)語(yǔ)中。語(yǔ)言中要包含肯定和鼓勵(lì)并富有情感，讓學(xué)生在看到教師評(píng)語(yǔ)后能夠更加有信心，情感升華。另外，教師還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流與溝通，共同探討，一起學(xué)習(xí)。在小學(xué)生們的心目中，教師的地位甚至高于家長(zhǎng)，我們的一舉一動(dòng)都在影響著學(xué)生。因此，我們要做好榜樣，通過(guò)自己的行為來(lái)影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛生活。在教學(xué)方面，教師們朗讀文章要飽含一定的感情色彩，突出情感在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的重要途徑之一。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師們更應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

[1]王玉紅.小學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)讀寫算[J].2015(16).

[2]劉雪梅.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略簡(jiǎn)析[J].新課程(小學(xué))，2012，05：89.

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