?江蘇/沈 瑋

淺談小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
——以繪畫創(chuàng)作為例

?江蘇/沈 瑋

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時期。“美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力”，這是美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的要求，因此在低年級美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就顯得尤為重要。

低年級；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造力；創(chuàng)新思想；實(shí)踐能力

在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造力體現(xiàn)了學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作時，對所觀察事物、對所繪畫的對象、對身邊的人和事、甚至對其人生觀的獨(dú)特角度的闡釋，是他們對事物本能或通過思考后自身想象力的表現(xiàn).低年級的孩子更加富有創(chuàng)造力，因此在低年級美術(shù)教學(xué)中，充分保持并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)當(dāng)是美術(shù)教學(xué)的一個宗旨.如何將學(xué)生創(chuàng)造力調(diào)動起來，使其成為促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的重要手段，值得每一位美術(shù)教師思考.

一、關(guān)于創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng)造力與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。它的主要成分是發(fā)散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。在美術(shù)活動中，創(chuàng)造力可表現(xiàn)為不同的層次。

(一)無意識的創(chuàng)造 比如，幼兒園、小學(xué)低年級學(xué)生的畫想入非非，似乎很有創(chuàng)造力，其實(shí)卻是“童話式幻想心理”的表現(xiàn)，他們怎么想就怎么畫，其內(nèi)心并未意識到自己在“創(chuàng)造”，屬“無意識的創(chuàng)造”。但是隨著年齡與知識的增長，他們慢慢意識到童年畫中想法的錯誤和幼稚，就不再那樣表現(xiàn)，這本是成熟的表現(xiàn)，卻被誤認(rèn)為是創(chuàng)造力的下降。

(二)無目的的創(chuàng)造 有的美術(shù)教師為使學(xué)生大膽創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)與眾不同、標(biāo)新立異，卻無實(shí)質(zhì)性的講解、啟發(fā)與指導(dǎo)，有的學(xué)生束手無策，干脆亂搞一氣，居然歪打正著得到教師的表揚(yáng)，可謂“無目的的創(chuàng)造”。

(三)惡意的創(chuàng)造 受社會負(fù)面思潮的影響和學(xué)生心理壓力加劇，可能在美術(shù)作品中暴露出色情、暴力等情節(jié)，即使美術(shù)技能再好，也應(yīng)予以干涉或制止，因?yàn)檎嬲膭?chuàng)造活動總是給社會產(chǎn)生有價值的成果。

(四)有目的的創(chuàng)造 即有意識地根據(jù)某一目的進(jìn)行的創(chuàng)造性活動。結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，就是用美術(shù)的方式，確定主題、收集素材、形成小稿、放大與充實(shí)，最終完成作品的活動。

“在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”也許是各國美術(shù)教師都關(guān)心的問題。一味臨摹、簡筆畫、單一的評價標(biāo)準(zhǔn)都有礙創(chuàng)造力的培養(yǎng)。有的老師在讓學(xué)生賞析一些示范作品之后，就提出創(chuàng)作的題目，讓學(xué)生創(chuàng)作，結(jié)果很多學(xué)生仍然抓耳撓腮或一籌莫展，最終還是臨摹示范作品；有的教師也通過文字、圖片、視頻等進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)，但最終學(xué)生作品并無創(chuàng)造性。所以，在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力既是新課程的重要目標(biāo)之一，也是值得研究的教學(xué)難點(diǎn)。下面，結(jié)合美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“要使學(xué)習(xí)富有成效，那就需要給學(xué)生自由的活動空間?！币虼耍以诿佬g(shù)教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動空間，讓他們在愉快舒適的環(huán)境中動手、動腦、自由自在地進(jìn)行創(chuàng)作。我在課堂中充分利用多媒體課件，發(fā)揮它的優(yōu)勢，并且運(yùn)用具體實(shí)物來解說，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個感覺的空間，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)教師創(chuàng)設(shè)的良好情境氛圍。在這種自由、輕松的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，思維變得活躍起來，為美術(shù)創(chuàng)作凝聚了動力。

2.自主體驗(yàn)，引導(dǎo)想象

真實(shí)的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動，任何創(chuàng)造都離不開想象。孩子是最富有想象的。神奇的太空、神秘的海底世界、地面上的花草樹木，甚至在他們不經(jīng)意的涂畫中表現(xiàn)的畫面，都會讓他們插上想象的翅膀。

3.走進(jìn)生活。尋找靈感

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，途徑和方法是多種多樣的，一個不可或缺的重要手段是引導(dǎo)他們走出課堂，走進(jìn)大自然，深入生活，關(guān)注身邊的事物。在學(xué)習(xí)觀察、感悟和表現(xiàn)中使審美情感受到藝術(shù)啟迪，從而促進(jìn)學(xué)生形象思維，挖掘其潛在的創(chuàng)造才能。在課堂中讓學(xué)生玩一玩、說一說，充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們感受到大自然的美妙與神奇，這樣就會多角度地刺激學(xué)生的感官。他們的思維被激活了，想象力得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)作靈感就會源源不斷地涌現(xiàn)出來。

4.鼓勵創(chuàng)作，自由表現(xiàn)

美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂W(xué)生本身就是一個天才的創(chuàng)造者，一張紙、一塊布、幾粒石子，都會成為兒童創(chuàng)造的材料，而教師對他們及時地給予一句表揚(yáng)的話，一次信任的目光，一種贊美的眼神，都會讓學(xué)生信心倍增。特別是在新課標(biāo)要求下設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造了一個更寬泛、更自由的表現(xiàn)空間，一幅作品都可以用多種方法和質(zhì)材去表現(xiàn)，教師絕不能輕易地左右學(xué)生的思維和否定學(xué)生的成績，使學(xué)生的創(chuàng)作靈感和自信心受到挫敗及傷害。

由此可見，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們實(shí)踐能力。其實(shí)，在美術(shù)課堂中，蘊(yùn)涵著豐富的情感和潛在的精妙之處，我們美術(shù)教育工作者如能細(xì)心尋求、深入鉆研、精心設(shè)計(jì)，便會讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受美的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的單一和死板教學(xué)模式，通過新穎的教學(xué)形式不斷地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在知識探索中發(fā)現(xiàn)知識，提升思維能力，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出新的藝術(shù)形象，并對藝術(shù)有新的感知，在提升思維能力的同時，對帶動學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力有著積極意義。

淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué))