?江西肖水清

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

?江西肖水清

隨著新課程改革的深入和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新的教學(xué)理念和教學(xué)方式正在被廣大教師接受。在教學(xué)過程中，廣大教師更注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和作用，更注重學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就提升小學(xué)數(shù)學(xué)效率與課堂教學(xué)有效性談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見。

一、注重教學(xué)情境的設(shè)計與營造

精心設(shè)計好導(dǎo)語，注重情境的導(dǎo)入是提升小學(xué)數(shù)學(xué)效率的重要一環(huán)，好的導(dǎo)入設(shè)計和情境導(dǎo)入，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)快速進(jìn)入狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”。如《圓的認(rèn)識》的學(xué)習(xí)時，我先讓學(xué)生觀察綁繩子的鑰匙轉(zhuǎn)動感知圖形圖，再讓學(xué)生自己說一說周圍物體上的圓，然后通過欣賞一組圖片，讓學(xué)生了解在自然現(xiàn)象，建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡，以此揭示課題，探究圓的認(rèn)識。受教具學(xué)具的限制，我適當(dāng)調(diào)整了教材的教學(xué)順序，把學(xué)生畫圓剪圓的活動安排在課前，讓學(xué)生自備好圓形紙片。探討圓的特征是本課的重難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生通過折一折，畫一畫，量一量的方法，逐步認(rèn)識圓心、半徑、直徑等知識。讓學(xué)生動手動腦，讓學(xué)生進(jìn)一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系，以及圓的其他特征。在學(xué)生認(rèn)識圓的特征之后，再結(jié)合圓的特征，我示范用圓規(guī)畫圓，引導(dǎo)學(xué)生歸納出圓規(guī)畫圖步驟：定圓心；定半徑；畫圓等步驟，有效突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、注重數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維的滲透

“授人以魚，不如授人以漁”?！皵?shù)學(xué)思想是解題的鑰匙”，數(shù)學(xué)思想方法是解決數(shù)學(xué)具體問題時所采用的方式、途徑、手段，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的具體行為。

如在《平行四邊形的面積》的教學(xué)中，我從情境導(dǎo)入入手，引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，那就是求面積，使學(xué)生明白了：面積測量的方法有兩種，這兩種方法不僅適用于長方形，同樣還適用于其它的平面圖形。這不僅為學(xué)生接下來研究平行四邊形的面積，提供了方法，還為學(xué)生的探究提供了思路。又如在《分?jǐn)?shù)除法簡單應(yīng)用題》一課中，我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，并從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。如“是、占、比、相當(dāng)于“后面的數(shù)量就是作單位“1”的數(shù)量，畫線段圖就先畫作單位“1”這個數(shù)量，再畫與之對應(yīng)的數(shù)量的線段圖；“知“1”求幾用乘法，知幾求“1”用除法”等等的做法，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力。

三、注重課堂的合作探究意識的引領(lǐng)

解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。小學(xué)生受認(rèn)知水平與知識結(jié)構(gòu)的限制，他們的自主、合作、探究肯定很不全面的，各種水平的學(xué)生在自主、合作、探究中所學(xué)的層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，歸納總結(jié)性知識，但教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握自己的地位。幫助優(yōu)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，幫助一般學(xué)生理解題意開闊思路，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視教師的主導(dǎo)地位。

如《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)時，考慮到學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上再提升的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、實(shí)驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中掌握知識形成技能。又如在《圓的面積》的教學(xué)時，我就比較注重動手操作，探索新知的設(shè)計，回憶平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式推導(dǎo)過程；(1)以前我們學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式。請同學(xué)們回想一下，這些圖形的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？(學(xué)生回答，老師用課件演示。)(2)通過回憶這三種平面圖形面積計算公式的推導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么？(發(fā)現(xiàn)這三種平面圖形都是轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出它們的面積計算公式。)(3)能不能把圓轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出它的面積計算公式呢？最后引導(dǎo)同學(xué)們想一想，圓可能轉(zhuǎn)化為何種平面圖形來計算呢？這樣，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一定的思維空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽質(zhì)疑，如此下去，促使下去開動腦筋，積極參與，體會成功的喜悅。當(dāng)然，在教學(xué)中，應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，更能提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

江西省贛州市會昌縣右水中心小學(xué))