?江西/寧莉華

(作者單位：江西省寧都縣河東初級中學)

小學生看圖寫作教學探討

?江西/寧莉華

一直以來，作文都是小學語文教學的重難點，無論是教師還是學生，都十分畏懼作文，尤其是低年級小學生，會有種無從下手的感覺。為了突破這一重難點，可以嘗試開展看圖寫作訓練，讓學生觀察圖片，逐漸提升表達能力。

小學作文；看圖寫作；觀察能力；想象力

看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)剛剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。在小學低年級階段開展看圖寫作教學，有利于降低寫作教學的難度，使小學生能夠更快地掌握寫作的技巧，學會寫作文。

一、在看圖中幫助學生形成細致觀察事物的能力

所謂“看圖說話”，必須先看懂圖片，其后方才能夠借助對圖片細致地觀察，借助語言的良好組織對圖片所描繪的內(nèi)容、人物以及場景進行描述。如教師在帶領(lǐng)學生觀察單獨的圖片時，應當指導學生對圖片中所承載的全部內(nèi)容加以細致的觀察和審視，包括圖片中有哪些場景，有哪些人物，人物的表情和舉止如何，有哪些動物以及動物的活情況動如何等等。其后，教師應當引導學生在細致觀察圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語言闡述其在圖片中看到的事物。為使學生的觀察更為全面、描述更為準確，教師應當使學生掌握正確的看圖方法，如自上而下地看圖、從左向右的看圖等等，避免走馬觀花式地一掠而過。教師在帶領(lǐng)學生觀察多傅圖片組成的一組圖時，除了對其中任一一幅圖片的觀察要遵循前面所提及的要點之外，教師還應當引導學生通過細致地觀察與分析，來發(fā)現(xiàn)不同圖片之間的內(nèi)在聯(lián)系。唯有這樣，方才使學生在觀察一組圖片過程中，實現(xiàn)對其邏輯推理能力的有效培養(yǎng)。例如：有一個《樹爺爺笑了》的多幅圖看圖寫話，教師設(shè)計了如下幾個問題來引導學生觀察。1、第一幅圖上畫了誰？人物表情如何？為什么他會這樣呢？可能發(fā)生了什么事情？2、這時，誰來了？看見這種情況后，它會怎么想？又是怎么做的？3、第三幅圖中人物的表情、動作如何？你能猜到故事的結(jié)果是什么樣的嗎？在教師一步步的引導之下，小學生知道了應該如何看圖，如何掌握圖畫中的內(nèi)容，如何將其一一描述出來，并且加以自己的思考和想象。

二、在看圖中幫助學生提高口頭表達能力

口頭語言是常用的表意工具。通過對學生口語能力地培養(yǎng)，能夠使學生的思維更加縝密，語言邏輯也更為清晰。有鑒于此，語文教師應當充分利用看圖說話的形式，幫助學生通過描繪圖片內(nèi)容，使其口頭語言組織能力以及口頭語言表達能力得到良好地鍛煉。

小學生凡事愛刨根問底，自我表現(xiàn)欲也較強。然而由于其未接受過系統(tǒng)的口語表達訓練，因此其在描繪事物時，往往會出現(xiàn)言不達意的情況。為此，語文教師應當在引導其看圖說話時，對其用詞進行適當?shù)刂敢脱a充，以便幫助其提升口語能力。

三、引導學生關(guān)注圖畫中的細節(jié)，展開想象的翅膀

小學生普遍比較粗心，很容易忽略圖畫中的細節(jié)，而很多時候教師為了加快寫作教學進度，常常也會忽略這些不容易被發(fā)現(xiàn)的細節(jié)。如果師生都不去關(guān)注這些細節(jié)，那么很可能喪失了很多的精彩，因為細節(jié)往往更具表現(xiàn)力，細節(jié)往往才是點睛之筆。為此，教師應該引導學生在觀察圖畫的時候多觀察細節(jié)，并在細節(jié)之處給予學生一些提示和引導，使學生充分發(fā)揮自身的想象力，展開想象的翅膀，就打開學生的思路，激發(fā)學生的學習興趣，使細節(jié)成為學生想說想寫的突破點。從而使他們在以后的看圖寫話時也能注重觀察圖畫細節(jié)。如除了人物的動作、表情以外還有衣著及周圍景物也可以表現(xiàn)出人物的所處的環(huán)境和內(nèi)心的感受。如看圖作文之《乘涼》，不只是在觀察人物的表現(xiàn)來體會天熱，還要注重景物的觀察，從而更深入的體會天氣的炎熱，為《乘涼》做更充分的鋪墊。教師在具體的教學中，要引導學生觀察圖畫中的景物，發(fā)揮自身想象力，想象天氣有多么炎熱。在教師的引導下，小學生都抓住了這一細節(jié)，進行了詳細的描寫。

四、指導學生寫完整

低年級的小學生，尤其是一年級學生，在剛剛開始寫作文的時候，是很難將事情寫完整的，他們會隨著自己的思維，想到哪里寫到哪里。所以很多學生都會將作文寫成流水賬。為此，教師在具體的寫作教學中應該認識到這一點，并且重視起來，在看圖寫作訓練中指導小學生將寫話或者作文寫完整。比如，圖畫中所呈現(xiàn)出來的時間、地點、人物、環(huán)境，或者事情的起因、經(jīng)過以及結(jié)果，都應該寫完整，即便是只有一二百字的寫話，也要“麻雀雖小五臟俱全”。將事情寫完整、寫詳細是避免“流水賬”的重要方法。

五、結(jié)語

以上，筆者從在看圖中幫助學生形成細致觀察事物的能力、在看圖中幫助學生提高口頭表達能力、引導學生關(guān)注圖畫中的細節(jié)，展開想象的翅膀、指導學生寫完整四個方面就小學生看圖寫作教學進行了探討與研究?？磮D寫作教學說簡單也簡單，說復雜也復雜，但是只要教師能夠細心、耐心地引導，并且多加訓練，對學生多予以鼓勵和表揚，勢必會使看圖寫作教學循序漸進，使小學生的寫作提高一個層次。

[1]齊家蘭.慧眼看圖景 慧心悟圖意——小學中年段看圖作文教學初探[J].新作文(小學作文創(chuàng)新教學)，2008(05).

[2]陳岷娟.觀察·理解·想象——淺談中年級學生看圖作文指導[J].作文教學研究，2004(04).

[3]龍君.新課標下小學低年級看圖寫話教學方法初探[D].湖南師范大學，2013.

(作者單位：江西省寧都縣河東初級中學)