?江蘇/鄭菲菲

(作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)真武中心小學(xué))

小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)探微

?江蘇/鄭菲菲

在新課改中相關(guān)教育部門提出“教師在教學(xué)中應(yīng)拓展學(xué)生的思維能力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)”這一政策。針對這一政策，小學(xué)英語教師紛紛摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點，對自身的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善，在教學(xué)中突破教科書的局限，通過教學(xué)內(nèi)容引申出一些課外知識，拓展學(xué)生的知識，增大學(xué)生的知識面。但是由于小學(xué)生的認(rèn)知能力還未完全發(fā)展，小學(xué)生在英語這一學(xué)科上基礎(chǔ)極其薄弱，想要讓學(xué)生在沒有教師輔導(dǎo)的情況下自主閱讀課外書還需要教師對其課外閱讀能力進(jìn)行一段時間的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以通過合理的運用教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，讓學(xué)生在課外時間能夠自主閱讀，從小增加自身的知識底蘊。

小學(xué)英語；課外閱讀能力；教學(xué)策略

兒童學(xué)習(xí)語言的最佳年齡段為一到三歲，這一時間段的兒童對語言的感知能力最強，這也是家長都偏愛在兒童很小的時候便進(jìn)行雙語教育的重要原因之一。而等孩子到了小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)錯過了學(xué)習(xí)英語的最佳時間段，學(xué)生從小受漢語的影響，對其它的語言的感知能力較弱。故教師在教學(xué)中要盡量的培養(yǎng)學(xué)生的語感以及對英語的興趣，只有學(xué)生對一門語言有了語感才算在這一門語言中入門，而語感也是學(xué)生閱讀極為重要的一種能力。一個英語單詞的中文解釋很多，在不同的語境有中不同的解釋，學(xué)生在閱讀時便需要借助語感以及上下文推演其最適合的解釋。下面我便針對如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力列舉幾點教學(xué)策略。

一、將課外閱讀與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

在小學(xué)英語教學(xué)中如何讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀是教師教學(xué)的重難點，學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，對于很多課外閱讀都看不懂，學(xué)生在觀看后很容易打擊學(xué)生的自信心。并且小學(xué)生的選擇能力不強，對諸多的課外閱讀學(xué)生不知道應(yīng)該如何選擇對自己有益的，符合自己知識水平的書籍。針對這一情況，教師在教學(xué)中可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦一些課外書籍，讓這些課外書籍是與學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識有關(guān)的，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又鞏固了學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識點。例如：教師在講小學(xué)六年級的知識點“How do you go to……?”這一主題時，教師在課堂中所教授的知識點主要是有關(guān)交通工具以及問路的。因此，教師便可以為學(xué)生推薦一篇關(guān)于問路的小短文讓學(xué)生回家閱讀。教師推薦的短文注意不要太難以防降低學(xué)生的自信心，但可以適當(dāng)超出教學(xué)范圍，拓展學(xué)生的知識以及詞匯量。

二、營造氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

英語教學(xué)在我國一直都是一門困擾教師的教學(xué)難題，根據(jù)調(diào)查顯示，我國的學(xué)生有百分之六十的人英語學(xué)習(xí)一般，百分之四十的人在英語這一學(xué)科上嚴(yán)重偏科。造成這一現(xiàn)象的主要原因便是學(xué)生對英語缺乏興趣，對于任何一門語言，只要學(xué)生想學(xué)便一定能學(xué)好，這和資質(zhì)是無關(guān)的。由此可見興趣對于英語的教學(xué)具有何其大的作用，故教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，可以先增加學(xué)生對課外閱讀的興趣。小學(xué)生正處于一個好奇以及喜歡一些新穎的物件的階段，故教師可以合理的利用學(xué)生這一點，在教師的空白處放置一些可愛、新穎的英語卡片，如：各種水果的圖片以及英語、一些英語漫畫。通過這樣的教學(xué)策略，教師便可以讓學(xué)生時刻身處于一種英文的環(huán)境下，并且這些卡片還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動接觸英語，從而學(xué)會自主閱讀卡片以及漫畫，培養(yǎng)學(xué)生一種隨時閱讀的課外書的習(xí)慣。

例如：針對小學(xué)三年級的學(xué)生主教師主要教學(xué)生詞匯，學(xué)生對于一些句子還不能自主閱讀，故三年級學(xué)生的課外閱讀主要是看詞匯，讓學(xué)生提高課外閱讀增加詞匯積累量。故教師在教室中可以增加一些與顏色(如：紫色purple)或者動物(如：貓cat)有關(guān)的卡片，將這些卡片貼在教室中學(xué)生時刻能看到的地方，使學(xué)生在一個英文的環(huán)境中提高自身的閱讀能力。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，教授正確的閱讀方法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力也是如此。教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而且要教授學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生在脫離教師的情況下也能進(jìn)行閱讀，這樣才能使學(xué)生真正的提高課外閱讀能力。由于英語的閱讀是一個循序漸進(jìn)的過程，故教師要讓學(xué)生先從詞匯閱讀開始，然后在進(jìn)行短語閱讀，在積累了一定的詞匯量之后再去進(jìn)行句子閱讀，最后便是閱讀短文。教導(dǎo)學(xué)生通過這樣一個循序漸進(jìn)的過程可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的適應(yīng)英語的閱讀難度，提高學(xué)生的英語水平。教師還要教導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要積極查閱字典，對于閱讀中自己不認(rèn)識的詞匯可以先通過上下文推測其翻譯然后再查閱字典，對于一些生詞一定要記錄下來，這樣才能有一個提高。

例如：對于五年級六年級的學(xué)生來說已經(jīng)具備了對英語短文的閱讀能力，教師便可以讓學(xué)生每個星期閱讀一篇短文，并且寫一篇感想，在感想中將文章的生詞記錄下來，以此監(jiān)督學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。

四、結(jié)語

課外閱讀對于語言類學(xué)科是極為重要的，課外閱讀可以增加學(xué)生的語感以及對語言的綜合運用能力，并且還能在閱讀中提高學(xué)生的寫作技巧以及口語能力。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語感，增加學(xué)生的課外閱讀能力，在教學(xué)中可以通過將課外閱讀與課堂內(nèi)容相結(jié)合的方式讓幫助學(xué)生降低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；也可以通過一些卡片等擺件為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；當(dāng)然教授學(xué)生正確的閱讀方法是必不可少的，正確的閱讀方法可以幫助學(xué)生力高閱讀效率，降低閱讀難度，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

[1]Markus Aleksy.Axel Korthaus.Martin Schader.Use Java and the CORBA realization distribute type system [J].Journal of Pingxiang College，No.4.2005：104-105.

[2]馬瓊.提高英語教學(xué)中跨文化交流途徑探析[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(04).

(作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)真武中心小學(xué))