?江蘇/陳婷婷

(作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué))

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的優(yōu)化策略研究

?江蘇/陳婷婷

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，信息的交流，英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、記憶力以及大腦接受能力相對(duì)大人來(lái)說(shuō)都更強(qiáng)一些，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)從小開(kāi)始。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的必不可少的部分，著名語(yǔ)言學(xué)家wilkins曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有語(yǔ)法，可以表達(dá)出的內(nèi)容很少；沒(méi)有詞匯，則什么也表達(dá)不了。本文從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和特性，以及小學(xué)詞匯教學(xué)要求，從多方面討論該如何開(kāi)展好小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)策略

詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是非常重要的，一口流利的英語(yǔ)必須以大量的詞匯為基礎(chǔ)，學(xué)生掌握的詞匯直接影響到其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、等各方面的能力。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，隨著中國(guó)逐漸走進(jìn)國(guó)際，使用英語(yǔ)的范圍也越來(lái)越廣，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性日益凸顯，而傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的單一性，強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶，枯燥無(wú)味的單詞學(xué)習(xí)極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也使英語(yǔ)教學(xué)變得更加困難。面對(duì)這樣的教學(xué)背景，教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善詞匯教學(xué)方式，提高詞匯乃至英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、分類識(shí)記詞匯，感悟拼寫(xiě)規(guī)律

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生根據(jù)詞匯的詞性和意義對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行分類，整理，這種方式可以使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞讀寫(xiě)和記憶的規(guī)律，這就是所謂分類記憶法。分類記憶法體現(xiàn)在各個(gè)方面，如在掌握了一定詞匯以后，可將詞匯分為果蔬類，動(dòng)物類，工具類，情感情緒類，人物職業(yè)類等等，在此基礎(chǔ)上還可以細(xì)分，如果蔬類可分為水果，蔬菜，動(dòng)物類可分為兩棲動(dòng)物，爬行動(dòng)物，魚(yú)類，工具類可分為電子工具，金屬工具等等。還可以根據(jù)首字母分類，首字母相同的分為一類，如apple，all，add，altitude等為一類，bad，big，bit，beach為一類等等。另外，教師還可以讓學(xué)生自制一套英語(yǔ)小詞典，指導(dǎo)他們制作英語(yǔ)小卡片，然后讓小組合作進(jìn)行編排，將所學(xué)詞匯做成小卡片分類整理出來(lái)。通過(guò)這些行為，學(xué)生既構(gòu)建了自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高了學(xué)習(xí)效率，又可以在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)詞匯記憶的規(guī)律，進(jìn)一步鞏固了認(rèn)讀和拼寫(xiě)的能力。總之，良好的的教學(xué)策略必須要結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)，一個(gè)新時(shí)代的教師，更不能思想保守固步自封，而應(yīng)該創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代學(xué)生心理特點(diǎn)，滿足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略。

二、情境引趣，活用情景

在特定的時(shí)間和特定空間中的具體情形就是情景，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，分類記憶可以幫助學(xué)生整理思維，歸類記憶，但學(xué)生只能通過(guò)音標(biāo)，讀音來(lái)記憶。而情境教學(xué)則給了教師一個(gè)展示詞匯的平臺(tái)，使原本呆板無(wú)趣的詞匯有了生動(dòng)的形象。因此，只有將詞匯放到情境交流中，才能凸顯他獨(dú)特的的生機(jī)和交際功能。在日常教學(xué)中，教師可以利用多媒體，根據(jù)詞匯的意義將詞匯以圖像的形式變相地表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)同學(xué)看到這個(gè)單詞時(shí)，自然而然的想到圖像，不用翻譯也能明白單詞的意義。這樣在不知不覺(jué)中，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且豐富了想象力，提高了綜合素質(zhì)。教師在上課時(shí)用幻燈片、語(yǔ)音、視頻或圖片等等，可以讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等方面融入情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解，方便學(xué)生更好地記憶。另外，在學(xué)習(xí)完與學(xué)習(xí)用品有關(guān)的詞匯之后，教師可以幫助學(xué)生把相應(yīng)單詞貼學(xué)習(xí)用品上，盡量把學(xué)生能接觸到的詞匯都貼上，這樣，學(xué)生隨處都可以見(jiàn)到，不用刻意翻譯也能明白單詞的意思，在不知不覺(jué)中擴(kuò)大了詞匯量。因此，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)盡量做到語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，活用情景模式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富，富有情趣的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生加深對(duì)詞匯的記憶與理解。

三、趣味學(xué)習(xí)，在游戲中教學(xué)

游戲可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)英語(yǔ)教育的“趣味性”及“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”這兩個(gè)基本原則以及小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則出發(fā)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲是很有必要的。在日常教學(xué)中，教師可以經(jīng)常帶學(xué)生開(kāi)展各種游戲，特別是在鞏固階段和復(fù)查階段，這樣既有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。例如不定期的在班級(jí)舉辦英語(yǔ)詞匯比賽，將班上的學(xué)生分成若干個(gè)小組，兩組進(jìn)行對(duì)抗比賽，A組的學(xué)生立即用中文說(shuō)出一個(gè)詞(如：大象)，B組的學(xué)生應(yīng)立即將這個(gè)單詞說(shuō)出來(lái)，然后B組說(shuō)中文，A說(shuō)英語(yǔ)，每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，以此類推，猜對(duì)一個(gè)加一分，猜錯(cuò)或不能立即說(shuō)出的不計(jì)分，分?jǐn)?shù)累積，最后哪組分?jǐn)?shù)最高就為優(yōu)勝組，并有一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些游戲，學(xué)生不僅玩得很高興，而且在輕松愉悅的環(huán)境下收獲了知識(shí)，記住了英語(yǔ)詞匯。這是因?yàn)樾W(xué)生本身就具有玩心重喜歡游戲的特點(diǎn)，所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颦h(huán)節(jié)，不僅符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，讓學(xué)生積極自主地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從實(shí)際出發(fā)，從多方面該討論如何開(kāi)展好小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。以上幾種不同形式的教學(xué)方式，將原本枯燥單調(diào)的英語(yǔ)詞匯生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既吸引了學(xué)生的注意力滿足了學(xué)生的好奇心，又使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下提高了學(xué)習(xí)效率，因此我希望各位教師在了解以上幾種方法后能給出你們寶貴的意見(jiàn)。

[1]陳肖飛.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見(jiàn)[J].校園英語(yǔ)旬刊，2014(33)：170.

[2]趙奕.提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略[J].全文版：教育科學(xué)，2015(1)：252.

[3]陶泓旭.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見(jiàn)[J].中國(guó)校外教育旬刊，2014(20)：79.

(作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué))