學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，既關(guān)乎學校的長遠發(fā)展，又關(guān)乎學生的終身發(fā)展。如何引導學生積極主動地“日參省乎己”，發(fā)現(xiàn)自己的缺點、不足，進而“知明而行無過”，一直是我校孜孜不倦的研究性課題。在多年的“文明班級建設(shè)”活動中，我校鼓勵學生從自己的不文明行為習慣入手，不懼“亮丑”，勇于“揭短”，通過研究性學習的方式，引導學生自問、自查、自律、自新，為學生養(yǎng)成良好的行為習慣開辟了一條新途徑。

一、課題提出的背景

據(jù)我們觀察分析，“00后”的高中生具有如下性格特征：

其一，獨立思考意識強，但人際交往能力弱。

00后高中生在不斷接觸新事物和新思潮中，視野相對比較開闊，他們更喜歡獨立地觀察、認識、思考問題，評判事物的是非標準也更加多元化，其心理活動也更多地指向自己的內(nèi)心世界。他們不會輕易地向外界坦露真心，卻常常抱怨別人不理解自己，從而產(chǎn)生不同程度的孤獨感。

其二，文明禮貌意識強，但行為習慣表現(xiàn)差。

學生在學校也知道文明行為規(guī)范的具體要求，有一定的文明禮貌意識。然而他們卻不能很好地用這些文明行為規(guī)范來約束自己。受社會上不良風氣的影響，這些學生升入高中后，“陋習”逐漸顯現(xiàn)出來，漠視學校行為規(guī)范，甚至公然“挑戰(zhàn)”。

其三，自我表現(xiàn)意識強，但抵抗挫折能力弱。

“00后”的高中生自我覺醒意識漸強，有獨立行事的能力，并且不會輕易盲從于別人，往往想要展現(xiàn)自己特有的人格特征，強化自身存在感。但這些獨生子女受家庭環(huán)境的影響，心理承受能力比較脆弱，每當考試成績不如意或者與同學相處不融洽時，有一部分學生往往會有一些情緒障礙，甚至產(chǎn)生過激行為；還有部分學生心理年齡比實際年齡小，對父母依懶性較強，一旦受挫，極易走向極端。

二、問題解決的策略

這些性格特征，具體外化在行為習慣上，有如下表現(xiàn)：在用餐時高聲說話、餐后不清理桌面，回宿舍就寢時洗漱緩慢、上床后不是馬上入睡而是說閑話，在校園碰到師長時不知道問好，在學習上動力不足、做作業(yè)時抄答案……不良狀況不一而足。這些問題引起了我們的關(guān)注。那么，如何才能在較短時間內(nèi)矯正學生的這些不文明行為呢？

多年來，我們實行的“做文明學生、建文明班級”活動也遇到過瓶頸。各班幾乎都把班級文化建設(shè)和制度建設(shè)放在了首要位置，召開幾次主題班會往往就以為大功告成；文明班集體掛牌儀式也是班班如此，年年一樣，落入形式化的窠臼。為此，我們也在積極尋找突破口。

2010年6月，在高二年級研究性學習結(jié)題報告會上，有一個學習小組以本班“自習課不安靜”為研究性學習課題的展示獲得了師生的一致好評，大家最感興趣的是這個組的6名同學通過實施研究，他們的學習態(tài)度、學習習慣、學習成績都發(fā)生了質(zhì)的蛻變。我們由此受到啟發(fā)，決定把研究性學習與文明班級建設(shè)結(jié)合起來，希望學生能夠在研究性學習的過程中實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、自我教育、自我成長。

后來經(jīng)過全體師生的共同研討，我們制定了《山西通寶育杰學校高中部關(guān)于在高一年級開展“創(chuàng)建自豪團隊、提升自身素養(yǎng)”的研究性學習指導綱要》，并開始實施。

三、研究性學習的流程

（一）課題的發(fā)現(xiàn)與確立

在班主任老師的引導下，我們積極發(fā)動同學，用“頭腦風暴”的方式，尋找各自在學習及生活中的“丑陋”面，把同學們中間出現(xiàn)的各種不文明行為列舉出來，條分縷析；召開“認識自己”的主題班會，經(jīng)各學習小組充分醞釀、交流，最后就本班存在的問題達成共識，確定為班級研究性學習的課題。

（二）研究的過程與方法

各班通過四個步驟來實施研究。

第一步，細化課題，制定方案。將班級確定的課題進行細化，按照不同的學習小組進行分工，選定組長，確定研究的具體內(nèi)容、方法以及達成的目標，在年級組召開的“開題報告會”上進行展示。

第二步，分組研討，深入剖析。各小組通過問卷調(diào)查、查閱資料、交流研討等方法，深入分析“丑”因，將各種不良現(xiàn)象提升到本質(zhì)的高度，并通過組與組之間的交流，取長補短，完善各自的分工，進一步深化課題。

第三步，自我反思、教育，實施過程研究。每個學生根據(jù)小組同伴的建議進行自我總結(jié)，聯(lián)系個人生活和學習現(xiàn)狀進行反思、自省，寫出書面體會，明確努力方向和矯正的具體步驟。

第四步，同伴互助、監(jiān)督，實現(xiàn)共同提升。通過學習小組內(nèi)同學間的批評與自我批評，發(fā)揮同輩教育的功能，擺問題、析原因，談收獲、樹榜樣，達到共同進步的目的。

（三）成果的匯總與展示

根據(jù)分工，班委會主要成員會同各學習小組組長將研究過程進行總結(jié)歸納，責成專人完成班級課題的結(jié)題報告。

根據(jù)結(jié)題報告，明確班級的展示形式（如辯論、演講、情景劇、PPT等），然后進行分工，系統(tǒng)歸納，完成文字統(tǒng)籌和PPT制作，并進行熟悉和編排預演，為舉行“文明班級研究性學習結(jié)題報告暨文明班集體掛牌儀式”做好準備。

高中部隆重舉行“高一年級文明班級研究性學習結(jié)題報告暨文明班集體掛牌儀式”，學校領(lǐng)導和高一年級全體師生悉數(shù)參加。學生們身著制服，精神飽滿，在觀看和表演中體悟著文明的精髓，感受著成長的快樂。

四、文明班級建設(shè)的成效

用研究性學習的方式進行文明班集體建設(shè)，在我校收到了很大的成效。學生的行為習慣發(fā)生了質(zhì)的飛躍：他們從以前的大喊大叫，到現(xiàn)在的低聲慢語；從以前的喧鬧嘈雜，到現(xiàn)在的沉著冷靜；從以前的無所顧忌，到現(xiàn)在的三思而行……他們逐漸成長為一個文明而高雅、成熟而穩(wěn)重的人，家長感嘆“孩子簡直變了一個人”。

有學生在日記中寫道：“文明班級建設(shè)活動對于我們來說是一個契機，我們在實踐活動中積極思考，發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)了從外在規(guī)約到內(nèi)在品質(zhì)的轉(zhuǎn)化。其實，文明無處不在、無時不在，文明是一次有序的排隊，是一次盡責的清掃，是一次得體的鼓掌。文明不是條條框框，它是一種態(tài)度，引導我們更好地成長。“文明班級建設(shè)”課程研究，促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成，真的不失為一種較好的養(yǎng)成教育新途徑。