霍釗恩

課堂是教學(xué)的主陣地，良好的課堂教學(xué)效果應(yīng)該是師生共同構(gòu)建的，教師只是課堂組織者、引導(dǎo)者的角色，應(yīng)當(dāng)把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

一、教師啟動(dòng)——“快樂(lè)互動(dòng)”的催化劑

1. 營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍

每次上課，我都會(huì)帶著微笑走進(jìn)課堂，讓他們看到老師的時(shí)候，就像見(jiàn)到自己的朋友一樣，充滿(mǎn)輕松和愉快。要做到這點(diǎn)，就要經(jīng)常在課堂上進(jìn)行“真誠(chéng)互動(dòng)”。

每節(jié)課一開(kāi)始，我都會(huì)彈奏一首樂(lè)曲，讓同學(xué)們隨著優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)室，然后帶著微笑和大家一起唱音樂(lè)問(wèn)好歌，邊唱邊擺手和同學(xué)們問(wèn)好，孩子們看到后很自然地也會(huì)擺手微笑和我回應(yīng)，我及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，“老師最喜歡看同學(xué)們笑了，看到你們的笑容，老師上課也會(huì)特別的開(kāi)心！”這樣，一節(jié)課就輕松地開(kāi)始了。短短的幾句話(huà)就拉近了師生的距離，與學(xué)生進(jìn)行“真誠(chéng)互動(dòng)”會(huì)使學(xué)生的心情變得輕松愉快，為他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2. 及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)

課堂中，我隨時(shí)注意學(xué)生的表現(xiàn)，多用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，“XXX回答問(wèn)題的聲音真響亮，老師最喜歡了！”“真聰明！說(shuō)得真精彩！”孩子們都很純真可愛(ài)，激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)會(huì)使他們覺(jué)得老師可親可近，從而增加學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)老師更應(yīng)該是美的化身，老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的歌聲，抑揚(yáng)頓挫的話(huà)語(yǔ)，和藹可親的眼神都會(huì)給學(xué)生很大的鼓舞，鼓勵(lì)他們走近教師，和老師一起走進(jìn)美妙的音樂(lè)世界。

二、學(xué)生樂(lè)學(xué)——“快樂(lè)互動(dòng)”的奠基石

俗話(huà)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诮獭冻笮▲啞愤@一課時(shí)，一開(kāi)始我并沒(méi)有直接出示歌曲，只是問(wèn)學(xué)生：“大家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？”孩子們可高興了，都不約而同地說(shuō)喜歡，隨著動(dòng)畫(huà)片《丑小鴨》的播放，孩子們看得可專(zhuān)注了，這時(shí)，讓學(xué)生邊看邊想“比比誰(shuí)的小眼睛看得最仔細(xì)，能說(shuō)出丑小鴨的外形有什么特點(diǎn)？”“很丑，扁扁的嘴巴”“鴨子走路是一搖一擺的”，由于孩子們喜歡、感興趣，聽(tīng)到老師的提問(wèn)，大家都爭(zhēng)先恐后地想告訴老師，“你能學(xué)學(xué)小鴨子的動(dòng)作嗎？”，這時(shí)學(xué)生就由一開(kāi)始的說(shuō)到現(xiàn)在的邊說(shuō)邊模仿動(dòng)作了，“長(zhǎng)長(zhǎng) 脖子 扁嘴巴，走起 路來(lái) 搖呀 搖”，歌詞就在師生你一言我一語(yǔ)的交流互動(dòng)中掌握了，而歌曲的旋律早已在動(dòng)畫(huà)片中出現(xiàn)過(guò)，孩子們已經(jīng)在不知不覺(jué)中感受了，這時(shí)再完整地學(xué)唱歌曲，就水到渠成，學(xué)生們很快就能唱準(zhǔn)了。那節(jié)課，學(xué)生學(xué)得很投入，很開(kāi)心?？吹綄W(xué)生學(xué)得開(kāi)心，我的內(nèi)心也感到很欣慰和快樂(lè)。

三、小組合作——“快樂(lè)互動(dòng)”的主陣地

通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡n堂中最喜歡的就是小組合作的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教《快樂(lè)的節(jié)日》這一課時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始總是將歌曲唱得比較平淡，歌聲中表現(xiàn)不出在節(jié)日里歡樂(lè)的心情，于是我啟發(fā)學(xué)生“你們是否可以加上一些聲響節(jié)奏，將節(jié)日的快樂(lè)心情更好地表現(xiàn)出來(lái)呢？”學(xué)生馬上就想到用拍手的方法了，但怎樣拍才能達(dá)到好的效果呢？我便讓學(xué)生四人小組比賽討論，在學(xué)生熱烈的討論中，我看到有的喜歡自己獨(dú)立拍手唱，有的喜歡兩個(gè)人配合拍手唱，有的還邊拍手邊動(dòng)起脖子來(lái)，最突出的是兩個(gè)配合拍手的同學(xué)，一開(kāi)始她倆是按節(jié)拍有規(guī)律地拍手唱歌，唱到“跳呀跳呀跳呀”的時(shí)候，就隨著歌詞的節(jié)奏拍，拍掌的力度也隨著加大了，這時(shí)，節(jié)日中的歡樂(lè)氣氛很自然地就在孩子的歌聲和掌聲中流露出來(lái)了。通過(guò)集體評(píng)議，同學(xué)們都喜歡這個(gè)方法，于是大家都學(xué)著她們的方法來(lái)拍手。那兩個(gè)同學(xué)看到大家都喜歡，自然就唱得更高興和起勁了。

小學(xué)生好勝，最喜歡比賽，在比賽時(shí)，各小組的互動(dòng)學(xué)習(xí)總是很積極，很熱烈的，表現(xiàn)好的同學(xué)會(huì)很樂(lè)意教其他同學(xué)，希望大家都能認(rèn)同自己的想法，讓自己小組在比賽中勝出。老師看到孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景，自然是喜在眉梢。

（此文曾獲2015年度佛山市南海區(qū)音樂(lè)教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)）

責(zé)任編輯邱麗