高碧英

品德課程目標比較宏大，教師在教學上必須將品德教育與社會生活結合起來，讓學生認識社會，了解社會的內涵，理解并掌握實際生活中一些公共行為準則和規(guī)則，從而達到適應社會要求。

一、接觸，是認識社會的切入點

引導學生了解社會，應從認識社會開始。當今的小學生，獨生子女占了大部分，父母關愛的程度高，從進入幼兒園開始，基本上是兩點成一線的生活，對家的周圍環(huán)境、社區(qū)情況了解不多。一二年級學生對社會的了解可以說幾乎是空白的。進入三年級以后，如何引導學生認識社會，這是一個難點。如果照本宣科，學生也許是一知半解。我的做法是找準切入點，從課本中走出來，讓學生去接觸社會，認識社會。

社區(qū)是社會的縮影。如我教三年級下冊“畫畫我們成長的地方”一節(jié)前發(fā)現(xiàn)，學生連自己住的方位搞不清楚，住的小區(qū)周圍有什么設施、街道的名稱也不知道。課上，我將學生按區(qū)分組，以學校為中心，分成東南西北分成四個小組，先是同一組的同學交流，了解同一片區(qū)的大概情況。然后我?guī)е鴮W生走出校門，介紹各個方位的具體位置、主要街道的名稱。再帶學生到主要街上仔細觀察，搞清楚行進路線，仔細留意街道途中的特點的建筑，小區(qū)周圍的公共活動場所、綠化景觀等，并要求學生利用上學放學時間仔細觀察，課下和同組的成員認真交流，在第二次課上共同完成社區(qū)街道圖這幅畫。經過幾天的觀察，許多學生大為感慨：原來我們的社區(qū)真美，真熱鬧，并且對社區(qū)有了一個初步的了解。第二節(jié)課上畫圖部分就比較具體逼真了，完成得很好。畫完成后，我把講臺交給學生，讓大家作簡單介紹。這樣一來，既讓學生有一種成就感，也讓學生對社區(qū)有了一定的認識。

二、參與，是認識社會的主渠道

真正認識社區(qū)，還得讓學生參與進來。例如我在教五年級下冊“社區(qū)民主生活的啟示”一課時，就帶領學生參觀了轄區(qū)的社區(qū)居委會。適逢我縣人大代表換屆選舉，居委會公告欄中張貼有選民公示、候選人公示等內容，為下一節(jié)課“人民的代表”作了很好的指引。參觀后我們請居委會主任為學生介紹了居委會的人員的遴選機制、工作內容，使學生真正懂得社區(qū)組織的內涵。

在教學四年級下冊“創(chuàng)造文明的環(huán)境”時，我?guī)ьI學生積極參與，社區(qū)公共場所撿垃圾，清洗街頭小廣告，上街打掃衛(wèi)生，發(fā)放宣傳單，向市民宣傳創(chuàng)建文明縣城的意義等。這些親身經歷，，讓學生感受自己所做事情的意義，懂得了自己是社會的一份子，有義務也有責任為社會出一點力。

又如我在教四年級上冊“走進美麗的家鄉(xiāng)”及“家鄉(xiāng)的故事”這兩個主題時，我先布置學生做好調查訪問，向長輩詢問、了解家鄉(xiāng)的環(huán)境、地理位置、特別建筑、出名特產、風俗習慣等。教第二個主題時，主要讓學生調查訪問以前家鄉(xiāng)的樣子，讓學生了解計劃經濟時代的情況，同時跟現(xiàn)在生活相比，讓學生進一步體會黨的富民政策帶來的社會進步。調查訪問后的讀短文交流活動，大家聽得津津有味，有很大的滿足感，對社會的內涵有了更深層次的認識。

三、適應，是認識社會的升華

引導學生認識社會、參與社會是過程目標，終極目標是讓學生適應社會。在教三年級上冊“我們守規(guī)則”一節(jié)時，課前我讓學生收集一些平時游戲中的“規(guī)矩”，如跳繩規(guī)矩、下棋規(guī)矩等。課上，我引導學生從這些游戲的“規(guī)矩”擴展到“規(guī)則”，讓他們討論：你還知道哪些地方、哪些單位有什么規(guī)則嗎？暗示可以說我們學校的或者交通方面的，這樣一來，學生的話題就多了。在課堂上通過交流、分析對比，讓學生對學校中的規(guī)則有了了解，如垃圾要倒在指定的地方、上下樓梯慢步輕聲靠右行、上課要聚精會神等。又談到交通規(guī)則，如不在馬路上玩、12歲以下不能在馬路上騎自行車、不翻越欄桿等，懂得了遵守這些規(guī)則的重要性。如此種種，讓學生逐步認識到，在社會生活中，為了讓生活更方便、更安全，人們制定了各種各樣的規(guī)則，它是由人們共同制定的，有大有小，單位有自己的規(guī)則，那是小規(guī)則；國家也有規(guī)則，即法律，法律是最大的規(guī)則。

《品德與社會》的教學，是寓教育于社會生活中，引導學生通過接觸社會、認識社會，從中觀察、感受、體驗、分析自己的生活以及公眾觀念，在正確的導向中形成對社會的情感、態(tài)度和價值觀，使自己的情感潛移默化，逐步達到與公眾相適應，這就是這門課的最終目的。

責任編輯 魏文琦

實習編輯 顏 媛