張秋香
任教多年,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都怕寫作文,在寫作過(guò)程中普遍存在無(wú)話可說(shuō)、胡編亂造、語(yǔ)言干癟乏味、無(wú)真情實(shí)感等問(wèn)題。一方面是“三點(diǎn)一線”的學(xué)習(xí)生活束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,找不到可寫的材料;另一方面是學(xué)生閱讀量太少,知識(shí)面不廣,面對(duì)作文也就無(wú)話可說(shuō)了。而作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心,以讀促寫,是提高學(xué)生的寫作能力的一個(gè)重要途徑。閱讀可分為課外閱讀和課內(nèi)閱讀。課外閱讀涉及的范圍廣,學(xué)生興趣各異,教師很難做到有效指導(dǎo)。充分利用現(xiàn)有教材,把課文閱讀和寫作聯(lián)系起來(lái),深度挖掘教材,找準(zhǔn)寫作方向,讓學(xué)生有話可寫,有方法可依,有情可抒。
一、從教材中學(xué)習(xí)遣詞造句
學(xué)生寫作存在的一個(gè)問(wèn)題是語(yǔ)言呆板、乏味、缺乏個(gè)性。語(yǔ)言是文章留給讀者的第一印象。古人云:“言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)。”一篇文章選材再新穎,結(jié)構(gòu)再嚴(yán)密,缺乏了有感染力的語(yǔ)言也只會(huì)黯然失色。
在學(xué)習(xí)每一篇文章時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中新鮮的詞匯,關(guān)注生動(dòng)形象的語(yǔ)句,關(guān)注富有哲理的語(yǔ)言。對(duì)于好的詞匯,在理解詞義的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生連詞成段來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)于生動(dòng)的語(yǔ)句或者有哲理的語(yǔ)句可以用仿寫的形式來(lái)訓(xùn)練。對(duì)于有特色的段落,可以通過(guò)仿寫或改寫來(lái)訓(xùn)練。
課文語(yǔ)言有活潑幽默的,有樸實(shí)動(dòng)人的,有富含哲理的,有飄逸清新的,善于去感受不同的語(yǔ)言風(fēng)格,并在不同的作文題材中運(yùn)用?!锻鯉缀巍分型ㄟ^(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言加上生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫刻畫了一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴,風(fēng)趣幽默而又充滿智慧的老師。啟發(fā)學(xué)生生活中有很多個(gè)性鮮明的人,可用詼諧幽默的語(yǔ)言把人物典型事例寫出來(lái)?!侗秤啊返恼Z(yǔ)言是樸實(shí)動(dòng)人的,特別是買橘子那段,所用動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng),啟發(fā)學(xué)生善用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物,善于用樸素的語(yǔ)言寫出深摯的感情?!断s》中“哪管是九十年,九十天,都不過(guò)要好好地活過(guò)”,一只聒噪不休的蟬闡釋了生命的意義,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注卑微的生命。《春》的語(yǔ)言是飄逸清新的,大量修辭手法的運(yùn)用,把我們帶入充滿詩(shī)情畫意的春色中。啟發(fā)學(xué)生只要你用心觀察,用心傾聽(tīng),你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然處處是風(fēng)景。
葉圣陶先生曾說(shuō):“閱讀是吸收,寫作是傾吐?!遍L(zhǎng)期堅(jiān)持,長(zhǎng)期積累,不斷內(nèi)化,讓課本語(yǔ)言成為我們作文語(yǔ)言的“活水源泉”,讓作文語(yǔ)言充滿“文味”和“韻味”。
二、從教材中借鑒寫作技巧
1. 修辭手法的運(yùn)用能讓文章語(yǔ)言更出彩
作文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和形象性?!蹲咸偬}瀑布》中“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極?!睂⒒ㄓ鳛椤捌佟毙蜗蟮乇憩F(xiàn)了花之繁茂,隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。《安塞腰鼓》中“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步”運(yùn)用排比和比喻,來(lái)描繪鼓聲,思維大開(kāi)大合,氣勢(shì)恢弘。 《春》《濟(jì)南的冬天》《風(fēng)雨》等文章中都大量運(yùn)用修辭手法,文章語(yǔ)言優(yōu)美,讓讀者在品讀中享受到精神上的愉悅。
2. 寫作手法的運(yùn)用能增強(qiáng)作文的可讀性
作文中如能運(yùn)用到托物言志、借景抒情、對(duì)比、襯托、欲揚(yáng)先抑、以小見(jiàn)大、想象聯(lián)想等寫作手法,能提升作文層次,可讀性更強(qiáng)。《散步》中的以小見(jiàn)大,《蟬》的先抑后揚(yáng),《紫藤蘿瀑布》的托物言志,《俗世奇人》中對(duì)比手法,《社戲》中多種感覺(jué)運(yùn)用,《海燕》中的象征手法等,這些都給學(xué)生的寫作提供了借鑒。
3. 完整的結(jié)構(gòu)能讓作文的層次更分明
《聞一多先生的說(shuō)和做》通過(guò)寫聞一多先生作為“學(xué)者”和“革命家”的說(shuō)和做來(lái)表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格和精神;《鄧稼先》用小標(biāo)題的形式多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),六個(gè)部分各有各的重點(diǎn),同時(shí)又連成一個(gè)整體;《觀舞記》從身體、神態(tài)、服飾、心靈等方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動(dòng)的美”;《背影》中的首尾呼應(yīng),并用四次背影貫穿全文,層次分明;《羚羊木雕》中運(yùn)用插敘手法,讓文章情節(jié)波瀾起伏,結(jié)構(gòu)曲折有致,故事的可讀性更強(qiáng)。
能否借鑒課文的寫作技巧,讓作文層次更分明呢?我在作文教學(xué)中,先總結(jié)課文中寫作技巧,啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)借鑒。在寫關(guān)于母愛(ài)的作文時(shí),有學(xué)生寫母親目光的不同場(chǎng)景:生病時(shí)的目光、考試失敗時(shí)的目光、我?guī)椭鷦e人時(shí)母親的目光,由三個(gè)畫面體現(xiàn)母愛(ài);有學(xué)生寫母親的視力變化:小時(shí)候母親總在混雜的人群中找到我、上小學(xué)后母親總在我作業(yè)中找到錯(cuò)誤、初中時(shí)母親眼睛老花,試卷簽名時(shí)總要借助放大鏡,每個(gè)場(chǎng)景清晰展示在讀者面前,感人至深;有學(xué)生寫母親對(duì)的興趣愛(ài)好,從聽(tīng)音樂(lè)、做運(yùn)動(dòng),甚至學(xué)英語(yǔ),母親的興趣愛(ài)好因我而改變,從中來(lái)寫母愛(ài)。啟發(fā)和借鑒就是如此重要,思維有多開(kāi)闊,作文就有多精彩。
責(zé)任編輯黃日暖