談舒茵++鐘媚

摘要：父母效能團體訓(xùn)練是親職教育模式的一種，由熱身活動、主題演練及總結(jié)活動三個環(huán)節(jié)組成，具有改善家長的教養(yǎng)態(tài)度與方式、改善親子關(guān)系、提高家長教養(yǎng)效能等方面的成效。

關(guān)鍵詞：父母效能團體訓(xùn)練；親職教育

隨著“二胎時代”的到來，不少家庭面臨著“二胎敢生不敢養(yǎng)”的難題，父母也開始反思自身在子女撫養(yǎng)教育方面存在的問題，如：傳統(tǒng)的教育方式策略已不合時宜，父母雙方出現(xiàn)教養(yǎng)分歧等。2015年，教育部更印發(fā)《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，提出新時期加強家庭教育工作的重要意義。親職教育，即“協(xié)助父母獲得稱職父母角色的經(jīng)驗，同時亦包括協(xié)助那些打算成為父母的人士，使他們做好準備，能更有效地擔(dān)當父母角色” ，逐漸成為當下的社會熱點之一，其中，父母效能團體訓(xùn)練親職教育模式備受熱捧，在國內(nèi)越來越受到歡迎和重視。

一、父母效能團體訓(xùn)練模式簡介

一般來說，親職教育的實施方式分為大眾媒體、個別咨詢和團體形式，其中較為成功的親職教育模式大多采用團體形式。團體形式包括讀書會、家長經(jīng)驗分享會、班級教學(xué)、家長會和父母效能團體訓(xùn)練等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國學(xué)前兒童家長參與的親職教育活動中，家長經(jīng)驗交流會和父母成長團體（讀書會）的參與度和滿意度較低[2]。相比較而言，父母效能團體訓(xùn)練的活動內(nèi)容更為豐富，包括角色扮演、團體游戲、分組討論等不同形式的活動，克服了讀書會等方式內(nèi)容枯燥的弊端，充分調(diào)動家長的學(xué)習(xí)積極性。

二、如何開展父母效能團體訓(xùn)練

各種取向的父母效能團體訓(xùn)練課程一般由8-12人組成父母團體，每周舉行一次，每次2小時，大約持續(xù)8-12周。父母效能團體訓(xùn)練可以看成是一個系統(tǒng)且循序漸進的流程，按照熱身活動、主題演練及總結(jié)活動三個環(huán)節(jié)依次展開。課程活動依照固定的主題進行，并且要求父母課后完成家庭作業(yè)，如：將課堂上所學(xué)的知識技巧運用到具體的家庭教育實踐中或完成學(xué)習(xí)心得報告等。

（一）熱身活動

熱身活動旨在讓家長相互認識，明確團體目標并形成團體共識和規(guī)范。學(xué)員互動和親職教育的成效有間接的關(guān)系，團體動力的營造關(guān)系到整個父母效能訓(xùn)練的成敗[4]。因此，在團體活動開展之初，建立起家長之間的相互信任，促使家長形成互相幫助以滿足共同的需求的意識在營造團體動力方面起到關(guān)鍵性作用。無論是首次培訓(xùn)的人際破冰主題活動，還是往后每次培訓(xùn)前的熱身活動，都選用多種形式進行，如：圍繞相關(guān)教養(yǎng)主題開展的開放式討論、團體競賽游戲、動態(tài)熱舞、家庭愿景彩繪以及引導(dǎo)式幻游等。

（二）主題演練

這一環(huán)節(jié)是父母效能團體訓(xùn)練的核心部分，同樣采用多種形式調(diào)動家長的參與性，如角色扮演、分組討論、經(jīng)驗分享等形式，目的是讓家長借助親身體驗，激發(fā)教養(yǎng)反思，學(xué)會自我改變，從根源上自主解決問題。

以“角色扮演：教育幼兒遵守行為規(guī)范”為例，導(dǎo)師提供案例：“銘銘和好朋友嘉嘉在玩耍過程中發(fā)生沖突后，銘銘把口水吐到嘉嘉身上。銘銘不僅拒絕向嘉嘉道歉，還對媽媽撒謊，否認事實?！辈⑤喠餮埲患议L分別扮演銘銘、嘉嘉和銘銘媽媽，分別體驗在不同應(yīng)對策略下，孩子的心理感受以及問題行為的糾正成效有何區(qū)別。比如，有的家長可能會嚴厲呵斥孩子，甚至體罰孩子。但是，孩子可能既不清楚被打罵的原因，又不能掌握正確的行為規(guī)范。而且，親子間的關(guān)系也可能將因此變得越來越疏遠。上述案例中，事件的處理重點應(yīng)該是教育幼兒遵守行為規(guī)范，糾正撒謊的不良行為。家長在處理過程中應(yīng)以溫和但堅定的語氣向孩子說明，他的什么行為是不正確的，應(yīng)該如何改正。同時，還應(yīng)該引導(dǎo)其學(xué)會自我反省和對自己的行為負責(zé)。

角色扮演是一項改變?nèi)说挠^念行為的有效策略。通過角色扮演，家長能夠產(chǎn)生共鳴，切身體會到孩子的心理感受。分組討論和經(jīng)驗分享等活動形式也同樣具有角色扮演形式的效果，讓家長在感同身受的體驗中激發(fā)對以往教養(yǎng)行為的反思，達到練習(xí)溝通技巧，提高教養(yǎng)效能，促進親子關(guān)系的目的。

（三）總結(jié)活動

每個主題教育活動結(jié)束后，導(dǎo)師一般以溫和的活動結(jié)束當次訓(xùn)練課程，例如導(dǎo)師梳理歸納當次主題的要點和溝通技巧、團體答疑、引導(dǎo)家長以冥想的方式回顧當次主題、導(dǎo)師針對當次主題布置作業(yè)等。父母效能團體訓(xùn)練注重在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)對家長進行當次主題內(nèi)容鞏固。一般來說，家庭作業(yè)包括閱讀相關(guān)親職教育材料、預(yù)習(xí)下次主題內(nèi)容和當次主題實操。主題實操旨在鼓勵家長把握教育契機，在具體的家庭教育場景中進行探索實踐，及時對所學(xué)的溝通技巧進行鞏固演練，并在實際演練中不斷改進。

三、開展父母團體效能訓(xùn)練須注意問題

第一，雖然父母效能團體訓(xùn)練具有實踐價值，但其存在的不足也不容忽視。如P.E.T.課程過分注重技巧，忽視了父母教養(yǎng)的本質(zhì)，使得親子互動變得有些技術(shù)化；S.T.E.P.課程存在隱蔽的權(quán)力使用等問題。此外，現(xiàn)時的父母效能團體訓(xùn)練課程大多由西方國家引入，中外國情和教養(yǎng)方式差異可能會引發(fā)價值觀的沖突，增加父母效能訓(xùn)練實施的難度，影響預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，開展父母團體效能訓(xùn)練時要綜合考慮國情和文化背景，對各種取向的父母效能團體訓(xùn)練進行去粕存精的修整。

第二，如前所述，團體動力的營造關(guān)系到整個父母效能團體訓(xùn)練的成敗。廖永靜強調(diào)，團體領(lǐng)導(dǎo)者是團體動力的關(guān)鍵因素，是整個團體進程的引導(dǎo)者和推進者。導(dǎo)師需要時刻察覺團體的動力和發(fā)展，為家長提供一個安全、輕松、值得信賴的環(huán)境。因此，開展父母效能訓(xùn)練前，對導(dǎo)師的挑選和培訓(xùn)工作尤為重要。

第三，我國學(xué)前兒童家長參與的親職教育活動以幼兒園為主要載體，在有限的社會支持下，家長可能會因為受到時間、空間和資金等各方面因素的限制，無法參與到父母效能團體訓(xùn)練。這不僅導(dǎo)致父母效能團體訓(xùn)練難以廣泛地面向全社會家長開展，更有可能會阻礙我國親職教育的進一步發(fā)展。因此，開展父母團體效能訓(xùn)練時應(yīng)盡量做到家庭、學(xué)校和社區(qū)有機協(xié)同，在最大程度上減輕社會支持不足帶來的負面影響。

本文是廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃項目（編號：YQ2015165）、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃項目（編號：fsyq201403）和廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育項目（編號：pdjh2016b0521）的研究成果之一。

參考文獻：

[1] 臺灣國立嘉義大學(xué)家庭教育研究所.家庭教育學(xué)[M].臺灣：濤石文化事業(yè)有限公司，2003.12.

[2]許璐穎，周念麗. 學(xué)前兒童家長親職教育現(xiàn)狀與需求[J]. 學(xué)前教育研究， 2016（3）：57-66.

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[4]林家興.哪些因素最能預(yù)測親職教育團體的效果[J]. 教育心理學(xué)報， 2010， 41（41：4）：847-858.

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[6]廖永靜.親職教育的方案設(shè)計：一個團體動力取向[A]家庭教育課程規(guī)劃與方案推展國際研討會[C].2000.

[7]許璐穎，周念麗.學(xué)前兒童家長親職教育現(xiàn)狀與需求[J]. 學(xué)前教育研究， 2016（3）：57-66.

責(zé)任編輯邱麗