劉桂榮

運用思維導圖，可以將無趣缺乏味的“炒冷飯”式的復習，變?yōu)榻處煾滓龑W生，學生興趣盎然的高效復習。學生在明晰的思維下，學習更易上手，更易明白知識各層次的關系，學習更自信。

一、以思維導圖為復習的總指引

課前為兼顧中下層次學生的學習，可制定思維導圖，若學生的基礎一般，則在老師的引導下制作。如下圖：

制作思維導圖是一個復習的過程，容易對知識進行梳理及記憶。制作完成后，則可以進行針對性的練習，加深對知識的理解。教師需要精心編寫好針對性的練習，練習的設計要注重層層引入，突破一個子題目后再進行下一個子題目。

二、在思維導圖引導下通過練習層層加深理解

制作思維導圖是成功的第一步，接著必須通過練習層層加深理解和應用。如為針對歐姆定律的內容、公式和應用進行理解，在思維導圖的引導下完成如下的練習：

1. 根據(jù)歐姆定律I=U/R，下列說法正確的是（ ）

A. 通過導體的電流越大，這段導體的電阻就越小

B. 導體兩端的電壓越高，這段導體的電阻就越大

C. 導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比

D. 導體的電阻與電壓成正比，與電流成反比

2. 根據(jù)歐姆定律可以得到公式R=U/I，關于這個公式，下列說法中正確的是（ ）

A. 同一導體的電阻與加在它兩端的電壓成正比

B. 同一導體的電阻與通過它的電流成反比

C. 導體兩端的電壓為零時，導體的電阻也為零

D. 同一導體兩端的電壓增大幾倍，通過它的電流也增大幾倍，電壓與電流的比值不變

3. 如圖所示是兩電阻R1、R2的U-I圖線，由圖可知（ ）

A. R1=20Ω R2=10Ω

B. R1=10Ω R2=20Ω

C. R1=30Ω R2=20Ω

D. R1=20Ω R2=30Ω

4. 將10Ω、100Ω和1000Ω的三個電阻并聯(lián)，它們的總電阻是（ ）

A. 小于10Ω

B. 在10Ω與100Ω之間

C. 在100Ω與1000Ω之間

D. 大于1000Ω

5. 標有“10Ω、1A”和“15Ω、0.6A”的兩只電阻，把它們串聯(lián)起來，兩端允許加的最大電壓是（ ）

A. 25V B.15V C.10V D.19V

6. R1和R2并聯(lián)在電源上，通過R1的電流是干路中電流的1/4，R1與R2之比是（ ）

A. 4：1 B. 1：4 C. 1：3 D. 3：1

通過這一系列層層遞進的習題設置，學生理解知識的結構，對于自己所學內容的薄弱環(huán)境也有了很好的把握，可以大大提高中考復習的效率。

三、利用思維導圖尋求解題的方法

思維導圖是能使訓練學生以最短時間解決各知識點之間的聯(lián)系，尋求出解決問題的方法。教師要設計好訓練題，配合思維導圖，使學生學會分析問題思路。

如對于《電功率》一章的復習，可利用思維導圖結合一題多問的題目促進學生的理解。

制作《電功率》的思維導圖后，設計練習，加強學生對各物理量關系的訓練，同時設計一些實際問題，運用到《歐姆定律》知識。

思維導圖作為一種引導思維邏輯有效手段，長期進行“思維導圖”式的訓練，將大大的增強學生的聯(lián)想能力和記憶能力，從而有效提高中考復習的效率。

責任編輯 羅 峰