謹(jǐn)防體育應(yīng)試化趨向，堅持健康成長的導(dǎo)向，在內(nèi)容中加大學(xué)生的選擇性，并引入體育過程性評價，也許是一劑良藥，否則喪失的是孩子參與體育的興趣和體育的真正價值。

對于體育納入中考計分科目，有媒體稱學(xué)校體育迎來拐點，也有媒體認(rèn)為體育已正式成為與語數(shù)外并列的“主科”，有的人士甚至開始描繪校園體育的美好發(fā)展。凡此種種，不一而足。筆者認(rèn)為且慢鼓掌，且慢盲目樂觀，因為還有比鼓掌和樂觀更為重要的，那就是理性思考如何讓體育回歸正途，為每個孩子一生的健康涂下底色。

捫心自問，一紙政令真的能徹底改變一門學(xué)科嗎？其實，稍加分析就可以發(fā)現(xiàn)，如果一門科目已經(jīng)淪落到只能依靠中考來“上位”，那么它本身的科目價值能保證不被應(yīng)試教育消磨殆盡嗎？如果只能以考試來提升體育的地位，用考試來引起學(xué)校對體育的重視，相當(dāng)于用應(yīng)試作為體育科目的發(fā)展驅(qū)動力，在短期內(nèi)可能收到一些效果，但從長遠(yuǎn)來看問題多多。

目前，絕大多數(shù)省市已將體育納入中考必考范圍，像北京等地已經(jīng)通過多年中考探索出了“身體素質(zhì)+體育技能”的有效考試模式。但整體而言，學(xué)校體育狀況仍不容樂觀，體育競技化，教學(xué)過程枯燥，教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)空間局促，教學(xué)效果不佳，這也從側(cè)面佐證了考試并不一定能提升體育課程的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，體育的真正價值不在于圈定孩子不斷運球繞桿，也不在于一圈又一圈的繞場跑，而在于讓每一個孩子有參加體育的興趣，有從事運動的熱情，進(jìn)而養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，這些更本質(zhì)也更重要的東西并不是考試能考出來的。

自2007年陽光體育運動啟動以來，許多學(xué)校開發(fā)了豐富多彩的體育活動，這些活動成為學(xué)校體育的有益補充，從側(cè)面激發(fā)了孩子們參與體育鍛煉的興趣。但在應(yīng)試背景下，必然會帶來兩對矛盾：一是學(xué)校豐富的體育活動與單調(diào)的體育中考內(nèi)容之間的矛盾，二是參與以健康為標(biāo)志的體育活動與以考試和選拔為特征的中考之間的矛盾。這兩對矛盾如果解決不好，很可能弱化陽光體育的效果，甚至?xí)馄涔δ堋?/p>

應(yīng)試教育的特征是“分分計較”，考試科目所賦分值的高低決定著其應(yīng)試地位。從這方面講，由于體育不可能被賦予與語數(shù)外同等的分值，因此不會成為所謂的“主科”，應(yīng)試壓力會相對較小。在這種狀況下，為了厘清體育的價值，把握體育的方向，必須理性思考新形勢下的體育考試改革，即明晰三個基本問題——為什么考？考什么？怎么考？

謹(jǐn)防體育應(yīng)試化趨向，堅持健康成長的導(dǎo)向，在內(nèi)容中加大學(xué)生的選擇性，并引入體育過程性評價，也許是一劑良藥。因為我們所應(yīng)對的正是我們所不愿看到的：體育中考關(guān)注的往往是考試成績，而非學(xué)生參與體育的過程、興趣和熱情，依靠政令可以使體育成為必考，但這一布局如果沒有理性思考與科學(xué)安排，很可能導(dǎo)致新的應(yīng)試。真的到了那時，泯滅的是孩子參與體育的興趣，喪失的將是體育的真正價值。

（作者系北京市教科院課程中心副主任、研究員）