◎王俊卿

關(guān)于建設(shè)小學(xué)科學(xué)拓展型課程的探究

◎王俊卿

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“樹立開放的教學(xué)觀念”中明確指出：“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、大有作為的廣闊天地?！笨茖W(xué)教學(xué)不要拘泥于教材中的內(nèi)容，要拓展教學(xué)內(nèi)容，把知識向?qū)挾群蜕疃妊由?。小學(xué)科學(xué)拓展性課程應(yīng)增加方法與途徑，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

拓展型課程；途徑

一、完善教學(xué)，滿足學(xué)生求知欲望

在小學(xué)科學(xué)課堂中，很多教師由于擔(dān)心學(xué)生的實(shí)踐能力，便采取實(shí)驗(yàn)演示的方法完成教學(xué)。但是，這樣的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展和動(dòng)手能力受到阻礙。所以，在《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》一課，我要求學(xué)生集體動(dòng)手操作。實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)洋蔥表皮結(jié)構(gòu)。書中重點(diǎn)介紹了正確使用顯微鏡的方法和步驟，包含了文字?jǐn)⑹龊筒鍒D等。學(xué)生自主制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并根據(jù)書中的插圖提示在顯微鏡下觀察細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。在本次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過動(dòng)手觀察，認(rèn)識到生命體的細(xì)胞。

二、豐富教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深入探究

科學(xué)課中，有些知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課外完成，或者通過閱讀材料來實(shí)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《新的生命》這一單元時(shí)，教材中分別介紹了動(dòng)植物的繁殖方式。教材中的知識面涉及較廣、知識點(diǎn)多又貼近學(xué)生生活，所以需要學(xué)生在課外進(jìn)行觀察。為了豐富教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們對本單元進(jìn)行知識和內(nèi)容的拓展，設(shè)計(jì)了繁殖方面的一節(jié)拓展型課程。設(shè)計(jì)的思路如下：

生物類別繁殖方式拓展內(nèi)容動(dòng)物分裂生殖 草履蟲的二分裂繁殖法發(fā)芽生殖 水螅的出芽生殖克隆 Dolly羊的克隆過程營養(yǎng)繁殖 植物根、莖、芽的繁殖植物組織培養(yǎng) 地球半夏的組織培養(yǎng)

通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠了解生物繁殖方面的信息和狀態(tài)，同時(shí)能夠感悟到生命繁殖技術(shù)的多樣性，領(lǐng)悟到生命的來之不易，進(jìn)而培養(yǎng)自己的生命意識。

三、優(yōu)化教學(xué)，助推科學(xué)教育質(zhì)量

多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性。多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，為終身教育打基礎(chǔ)，助推科學(xué)高效課堂發(fā)展。教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息資源，指導(dǎo)學(xué)生課前課后收集相關(guān)資料。對于受時(shí)空限制的內(nèi)容，我們可以制作多媒體課件。比如：“地球的運(yùn)動(dòng)”，我們無法親身觀察到具體的現(xiàn)象，但可以制作多媒體課件模擬這些運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解有關(guān)知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對小學(xué)生而言是極為重要的。

四、參與活動(dòng)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生對科學(xué)小制作、小發(fā)明感興趣，這也是科學(xué)教學(xué)中涉及到的。我們可以讓學(xué)生結(jié)合課中的內(nèi)容，參與科技制作活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（一）激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，科學(xué)課中有很多學(xué)生感興趣的知識，如利用浮力造船、利用光的反射造潛望鏡、利用動(dòng)力造車等。

（二）合作學(xué)習(xí)

興趣相同的同學(xué)，可以分為一組，使其利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生要準(zhǔn)備材料、設(shè)計(jì)方案、討論交流，制作出來的作品要求有創(chuàng)新。由于學(xué)生的能力不一樣（對事物的看法不一樣），他們之間可以互補(bǔ)，各負(fù)責(zé)一塊，分工合作。

（三）不斷改進(jìn)

做成一件優(yōu)秀的作品要不斷改進(jìn)——改進(jìn)方案、改進(jìn)制作，促進(jìn)作品的合理性、實(shí)用性、創(chuàng)意性。

五、整合資源，完善科學(xué)學(xué)科建設(shè)

科學(xué)課是我國基礎(chǔ)教育的薄弱學(xué)科，目前師資力量和教學(xué)設(shè)備都很薄弱。由于科學(xué)課程是學(xué)生科技教育的啟蒙課程，又加上科技不斷進(jìn)步帶給學(xué)科教育的壓力，所以，我們必須根據(jù)實(shí)際情況，拓展教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)專業(yè)教師，整合各種資源，豐富和創(chuàng)新科學(xué)課程，完成科學(xué)學(xué)科建設(shè)。

（一）開設(shè)拓展型課程

拓展型課程要求動(dòng)手實(shí)踐為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與寫作能力。拓展型課可以滿足學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，不僅起到鞏固內(nèi)容的作用，而且對科學(xué)課要求高一點(diǎn)的同學(xué)，可以通過拓展課，滿足自己對科學(xué)課的興趣，從而培養(yǎng)自身的特長與個(gè)性。

（二）引進(jìn)專業(yè)型教師

很多科學(xué)教師不是專業(yè)教師，再加上科學(xué)拓展課程對教師的要求比較高，因此引進(jìn)科學(xué)專業(yè)教師，滿足科學(xué)教育的需求變得十分重要。教師捕捉到教材中有關(guān)的知識和內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性。專業(yè)型教師的引進(jìn)，需要師范院校設(shè)置科學(xué)教育專業(yè)，以此服務(wù)小學(xué)科學(xué)教育。另為還要加強(qiáng)在職科學(xué)教師的培訓(xùn)和與學(xué)習(xí)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）利用好相關(guān)資源

科學(xué)課涉及到很多方面的知識和內(nèi)容，我們可以借助這些資源，特別是一些硬件資源，輔助學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)。比如，有條件的學(xué)校有自己的種植園，可以讓學(xué)生親自去種植和觀察。這樣，學(xué)校的種植園、池塘、圖書室和當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、動(dòng)物園、植物園、公園、農(nóng)村的田野都成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的場所。因此，我們要整合和利用好這些資源，從而推進(jìn)科學(xué)教育質(zhì)量的提升。

總之，“用教材不是教教材，而參照教材”。以課堂教學(xué)的實(shí)際為基礎(chǔ)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和長遠(yuǎn)發(fā)展著手，創(chuàng)新地使用教材，整合教材以外的各種資源，上好科學(xué)拓展課，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

[1]張曉萍.基于科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)[J].中小學(xué)教材教學(xué),2016,08:15-19.

[2]趙艷麗.小學(xué)科學(xué)課課程資源開發(fā)與利用中存在的問題及對策探究[D].東北師范大學(xué),2010.

[3]符朝輝,王萬軍.要深化拓展性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與實(shí)施[J].教育實(shí)踐與研究(A),2016,07:66-69.

（責(zé)任編輯：楊寧）

王俊卿，河南省信陽市息縣第一小學(xué)教師，研究方向：科學(xué)教育、教師教育、教育管理。