感悟于不平凡的幸福

浙江省紹興市柯橋區(qū)六一幼兒園王 慧

工作閑暇，時(shí)常能聽到同事朋友聊書、評(píng)書，路過咖啡廳、圖書館亦能見到男女老少讀書、品書。慚愧的是自己工作忙碌，使我與書籍漸行漸遠(yuǎn)，鮮有靜心閱讀一本好書的時(shí)光。近期，有幸拜讀了許莉老師的《贏在校園——打造教育職業(yè)核心能力》一書，讓我對(duì)幼兒教師這一職業(yè)有了新的定位。

職業(yè)幸福感是教育工作者的最基本的職業(yè)素養(yǎng)，一個(gè)教育工作者如果沒有職業(yè)幸福感，那就決不會(huì)是一個(gè)好的教育工作者。作為一名幼兒教育工作者，我的一言一行對(duì)幼兒人格發(fā)展所起的影響都是至關(guān)重要的。因此，只有我們幸福，孩子才能幸福。如果教育工作者是勉強(qiáng)地、不得已而為之地對(duì)受教育者進(jìn)行教育，這不是真正的教育，只有使受教育者感受到教育的幸福才是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)。

“當(dāng)鮮花綻放于陽光之下，那是綠葉最快樂的日子；當(dāng)果實(shí)成熟于金秋時(shí)節(jié)，那是園丁最欣慰的時(shí)刻。”非常慶幸，在工作的十多個(gè)年頭中，伴隨我成長(zhǎng)的是一群可愛活潑、天真無邪的孩子們。是孩子讓我感受到了做一名幼兒教師的幸福，也是孩子讓我體會(huì)到了人生的價(jià)值。幼兒教師是一個(gè)普通的職業(yè)稱謂，卻讓多少人為之默默奉獻(xiàn)著自己的青春和愛意，無怨無悔。有時(shí)，面對(duì)金錢的誘惑動(dòng)搖過、迷茫過，但最終還是這樣一直堅(jiān)持下來了。我想，就是因?yàn)閮?nèi)心的這份信念與幸福感，還有教育過程中的一份童真與快樂，以及家長(zhǎng)眼中的一份信任與感激，此外看著孩子成長(zhǎng)過程中的一份欣慰與成就，一齊支撐著我在教育事業(yè)上耕耘與奉獻(xiàn)。

然而，也有很多幼兒教師自己看不起自己的職業(yè)，眼紅有的同學(xué)出了國(guó)、有的當(dāng)了白領(lǐng)，而自己只是一個(gè)“孩子王”，只是一個(gè)“阿姨”或者“保姆”，若抱著這種心理，何來幸福？

首先，不要小看我們自己的工作?，F(xiàn)在，幼兒教師的這種職業(yè)已經(jīng)被大多數(shù)人所認(rèn)識(shí)和理解，人們會(huì)把尊敬與贊許的目光也投向我們。幼兒教師的工作是一項(xiàng)綜合了腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的工作，具有保育和教育的雙重任務(wù)，當(dāng)孩子跨入幼兒園大門，我們教會(huì)他們生活、教會(huì)他們做人、教會(huì)他們學(xué)習(xí)。因而可以這樣說，我們的工作是以知識(shí)為基礎(chǔ)，以高度的社會(huì)責(zé)任感為動(dòng)力，以高尚的職業(yè)道德為導(dǎo)向，是可塑性最大的科學(xué)性的工作。相信在不久的將來，全社會(huì)都會(huì)理解幼兒教師這一職業(yè)的。

其次，我們的工作具有獨(dú)特的創(chuàng)造力。社會(huì)把孩子交給我們，是讓我們把孩子培養(yǎng)成健康活潑并能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值、做出貢獻(xiàn)的人。農(nóng)民生產(chǎn)出了不合格的產(chǎn)品，可以棄而不用；工人生產(chǎn)出了不合格的產(chǎn)品，可以回爐重造；我們的產(chǎn)品卻絕不能被貼上劣質(zhì)產(chǎn)品的標(biāo)簽，更不可能被毀掉重來。因?yàn)閺奈覀兪种谐鋈サ拿恳粋€(gè)“產(chǎn)品”都是獨(dú)一無二的，且具有重要的、無可替代的價(jià)值，每一個(gè)“產(chǎn)品”都有思想、有心靈、有未來、有前途。

再次，我們的工作成效緩慢持久。一方面，我們教師最終工作成果的顯現(xiàn)周期長(zhǎng)，見效慢，在工作結(jié)束以后并不能完全顯露出來，要經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)；另一方面，我們的工作成果一旦形成，便會(huì)長(zhǎng)期起作用。幼兒教師在孩子心里播種時(shí)要想到：“教孩子只有兩年、三年，但要為他想二十年、三十年、甚至一輩子?！蹦軓氖逻@么偉大而又不平凡的職業(yè)，能不感到幸福嗎？

“果實(shí)的事業(yè)是珍貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉總是謙遜而專心地垂著綠蔭的。”幼兒教師種植幼苗、收獲綠蔭不正是綠葉的事業(yè)么？幼兒教師不正是那謙遜而專心地垂著綠蔭的葉么？在陽光的照耀下，也許她將褪盡生命的綠色，但卻能孕育出新的花蕾，在枝頭迷人綻放。有了執(zhí)著的精神，還有什么事做不好呢？

我愛這綠葉的事業(yè)，更愿意執(zhí)著于綠葉的事業(yè)，感悟于這不平凡的幸福！

本書以五大部分（解題、定為、溯源、核心和修煉）架構(gòu)基礎(chǔ)教育教師“611教師核心能力體系”，通過“經(jīng)典妙語、思維導(dǎo)圖、案例事、心靈測(cè)試、想換探索和回顧思考”，提出修煉教師核心能力的路徑。本書不僅是一套中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)提升的實(shí)操系統(tǒng)，更是一部教師打造職業(yè)核心能力的行動(dòng)綱領(lǐng)。