甘肅省嘉峪關(guān)市第二幼兒園 李 丹

藝術(shù)活動(dòng)：快樂的面條

甘肅省嘉峪關(guān)市第二幼兒園 李 丹

適齡目標(biāo)：大班

設(shè)計(jì)意圖：藝術(shù)活動(dòng)“面條舞”選擇了幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條作為活動(dòng)的內(nèi)容?；顒?dòng)中的背景音樂旋律優(yōu)美、節(jié)奏清晰，有想象和自由發(fā)揮的空間。活動(dòng)抓住幼兒愛游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感，表現(xiàn)自我，讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂中，使幼兒在不知不覺中領(lǐng)略到音樂的三段結(jié)構(gòu)，并理解音樂的性質(zhì)，體驗(yàn)用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)作的樂趣。

教學(xué)詳案教案?jìng)渥課時(shí)建議]1課時(shí)[活動(dòng)目標(biāo)] 1.讓幼兒聽音樂，感受樂曲中節(jié)奏的明顯變化。2.了解面條在被煮的過程中不同形態(tài)的變化。3.讓幼兒感受集體游戲的快樂。這一環(huán)節(jié)讓孩子感知、明了三種面條兒的三種不同形態(tài)，并引導(dǎo)他們能說出直直的，硬硬的等詞語。[活動(dòng)準(zhǔn)備]音樂、煮面條視頻、紙、筆、掛面、廚師道具。[活動(dòng)過程]一、引入主題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。師：瞧！今天來了一位小客人，是誰呢？幼：掛面。掛面也是面條的一種。師：我請(qǐng)小朋友來說說掛面是什么樣子？引導(dǎo)幼兒說出直直的、硬硬詞語。師：你們見過煮面條嗎？老師這有一個(gè)煮面條的小短片，待會(huì)兒你們要邊看邊想——面條在煮的過程中發(fā)生了什么樣的變化？觀賞無聲視頻。師：誰來說說，面條在煮之前是什么樣子的？幼：直直的、硬硬。師：把直直的硬硬的面條放進(jìn)鍋里，你們看到了怎樣的變化？幼：變軟了，變彎了。師：當(dāng)水開了的時(shí)候，面條又發(fā)生了什么樣的變化？幼：在翻滾、轉(zhuǎn)圈、跳動(dòng)等等。小結(jié)：把直直的硬硬的面條放進(jìn)鍋里，面條沉到鍋底會(huì)慢慢的變彎、變軟?；鹪絹碓酱蟆⑺疁卦絹碓礁?，水沸騰后面條會(huì)浮起來，加快速度不斷地翻滾、旋轉(zhuǎn)、扭動(dòng)、跳上跳下糾纏在一起。二、欣賞樂曲，在音樂的伴奏下用豐富、有趣、夸張的動(dòng)作表現(xiàn)煮面條時(shí)面條的變化。1.觀看有聲視頻，在欣賞樂曲的同時(shí)，鞏固對(duì)煮面條過程的認(rèn)識(shí)。師：剛才，我們的面條在鍋里扭動(dòng)、翻滾就像在跳舞。為了讓我們的面條舞動(dòng)得更加優(yōu)美，我給它配上了一首好聽的樂曲，一起來聽一聽。播放有聲視頻，幼兒觀看后提問：你們覺得這首樂曲好聽嗎？這首樂曲一共有幾段？2.分段欣賞樂曲，并創(chuàng)編動(dòng)作。提醒幼兒：面條煮熟后，一定要記得關(guān)火。

[活動(dòng)延伸]組織幼兒親手嘗試煮面條，直觀地感受面條不同形態(tài)的變化。師：剛才聽到的曲子一共有三段，分別表現(xiàn)了面條的三種不同形態(tài)。我們先來聽第一段音樂，仔細(xì)想一想這段音樂表現(xiàn)了怎樣的面條？放第一段音樂，教師畫圖譜。師：直直的硬硬的面條是什么樣子的？引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編第一段動(dòng)作，并隨第一段音樂練習(xí)1～2遍。師：我們?cè)賮砺犚宦牭诙我魳方o你什么感覺？適合表現(xiàn)怎樣的面條？放第二段音樂，教師畫圖譜。幼：軟軟的面條。師：軟軟的面條是什么樣子的？引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編第二段動(dòng)作，并隨第二段音樂練習(xí)1～2遍。師：最后一段音樂表現(xiàn)的是怎樣的面條呢？幼：不斷翻滾、扭動(dòng)、跳上跳下的面條。師：我們一起來嘗試一下。創(chuàng)編第三段動(dòng)作，并結(jié)合音樂進(jìn)行完整的表演。三、游戲：煮面條。1.教師介紹游戲規(guī)則。2.幼兒跟隨音樂游戲一次。師：現(xiàn)在讓我們邊聽音樂邊一起來游戲吧。播放音樂，教師扮演廚師邊做動(dòng)作邊提醒幼兒變換動(dòng)作。四、分享快樂，結(jié)束活動(dòng)。你們玩得開心嗎？今天我們不僅學(xué)習(xí)了煮面條，還創(chuàng)編出了這么優(yōu)美的“面條舞”。通過視聽環(huán)節(jié)讓幼兒分辨出這首樂曲共有幾段。利用圖譜讓幼兒更加明確樂曲的三段式結(jié)構(gòu)，并能根據(jù)音樂的變化用創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)出3種不同形態(tài)的面條。教師扮演廚師、幼兒扮演面條，小面條被教師“煮”到鍋里后要根據(jù)音樂的變化表現(xiàn)出不同形態(tài)。

反思：

在藝術(shù)活動(dòng)中，我們經(jīng)?？吹降囊魳酚螒蚪逃Ｊ绞牵航處煵シ乓魳氛?qǐng)幼兒欣賞，然后教動(dòng)作并告知游戲規(guī)則，幼兒根據(jù)教師所說的游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，一遍又一遍直到孩子“學(xué)會(huì)”為止——這種既枯燥又缺乏吸引力的教學(xué)過程完全沒有體現(xiàn)出幼兒的主體地位。因此，我選擇了這節(jié)音樂游戲活動(dòng)“快樂的面條”，想通過這個(gè)活動(dòng)給幼兒一個(gè)舞臺(tái)，讓他們將生活中的體驗(yàn)進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。

在活動(dòng)一開始我先引導(dǎo)幼兒一起回憶面條從下水到煮軟后的變化；接著我和幼兒一起分段欣賞、熟悉音樂；在幼兒掌握了節(jié)奏后，我開始和他們一起創(chuàng)編動(dòng)作，孩子們一邊聽著音樂，一邊歡快地做著各種有力的、柔軟的和快速纏繞的動(dòng)作——有的微微張開雙手放在身體兩側(cè)，頭、肩、腰都在輕輕地扭動(dòng)，有的雙手抱肩轉(zhuǎn)起了圈，有的雙手放在身后慢慢地轉(zhuǎn)了起來……孩子們的創(chuàng)意令我驚訝和欣喜，那一刻，他們仿佛真的變成了一根根小面條，那么投入，那樣充滿激情地舞蹈著。

活動(dòng)中的每一環(huán)節(jié)似乎都是在“玩”，但在置身于“玩”的過程中，孩子們感知到了音樂的內(nèi)涵，在“玩”中增強(qiáng)合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。只有這種身心完全釋放的活動(dòng)，才是幼兒需要的，也只有在這里，孩子才是真正的學(xué)習(xí)的主人。

這節(jié)課的不足在于在孩子的創(chuàng)編方式有點(diǎn)單一，整節(jié)課堂把孩子抓得太緊，如何讓那些想動(dòng)的小面條也舞動(dòng)起來還得好好地思考和改進(jìn)。