■彭菊珍(云南旅游職業(yè)學院)

隨著科技的發(fā)展，計算機技術的應用和普及，教學觀念和理念的不斷革新；高職教育在國內的發(fā)展和地位逐年的提升，以新技術輔助教學活動的啟動，發(fā)展全面大學的呼聲逐年增加。計算機技術在高職聲樂教學中的運用將成為趨勢所需，同時也符合現(xiàn)實需要。近年來相關的課堂研究也逐年增多，同時也取得了一定的成效。高職類院校也在大趨勢的壓力下，不得不進行教學改革，計算機技術應用到課堂，這不僅提升了教學質量，教師的教學壓力更有所減輕，學生的學習動力和興趣也明顯有所提高。

計算機技術具有聲像圖文的功能，在時間的控制上，能隨意的停留在任何一段時間上，其重復播放功能、錄音功能、音質的調控等方面都比教師個人的演示有著靈活的可操作調控性、隨意性，自由度較大。為教學環(huán)境創(chuàng)造了較大的空間，使得聲樂教學的趣味性得到極大的提高，教師的授課壓力減少，學生的學習興趣增加，可謂是一種雙贏的局面。計算機技術的可視性、靈活性、儲存性、重復行、編輯性、圖像轉換性等特性是傳統(tǒng)教學模式所不能替代的。是現(xiàn)代化教育體系的一部分，已成為現(xiàn)代課題教學的重要手段和方式之一，其效果也很明顯。尤其在聲樂教學中，能對學生的發(fā)音和表演進行錄音、錄像，能使得學生課間和課后反復的檢查自己的優(yōu)缺點，及時的對出錯的部分請教師指導更正，便于學生進行自己發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方式和途徑，提高學生的學習積極主動性。教師也能對課堂中的問題及時的進行記錄，提高自身的教學能力。對教師和學生的表現(xiàn)都是一種客觀、忠實的反饋，教師和學生能客觀的感受和評價自己的表現(xiàn)，師生間的互動也活躍起來，從而有效的提高教學質量和效率。這種客觀、直觀的記錄使得教與學之間的距離感逐漸的增進，打破教師和學生之間的溝通瓶頸，顛覆了傳統(tǒng)教學所不能帶來的效果。

綜上所述，其計算機技術在高職聲樂教學中的運用是大勢所趨，其重要性和必要性顯而易見。傳統(tǒng)聲樂教學必然有自身的優(yōu)點，但技術日新月異，帶給人們日常生活中的便利隨處可見。學校是知識的傳播點和接受知識的根據(jù)地，如學校不能及時的跟上時代的步伐，其培養(yǎng)的學生勢必也不能適應社會所需。因此造成了計算機技術勢必走進傳統(tǒng)的高職聲樂教學的課堂中。計算機技術在高職聲樂教學中的運用就是對聲樂教學模式的改革、革新、對教學內容的改進和提升、教學手段也發(fā)生了質的變革。這個趨勢導致了新的教學思路、理念、體制的變革，最終形成符合現(xiàn)代化教育方針的有力實證，它的必然性顯而易見，效果不言而喻。下面就針對具體問題進行逐一的分析，探討其必然性。

■當今高職聲樂教育發(fā)展的態(tài)勢背景

聲樂教育的歷史由來已久，并早已形成一套較為穩(wěn)定、成熟的體系。高職類學院的教育起步較晚，近幾年由于升學壓力和社會需要，高職教育才能得到應有的重視。因起步較晚，所以在學校的管理和師資配置、教學理念等方面還存在著諸多的問題。聲樂教學更是如此，問題主要出在以下幾個方面。

1、高職類學院中，除少數(shù)的藝術專業(yè)高職院校外，多數(shù)高職學院開設音樂課多數(shù)屬于簡單的認識課方式教授。專業(yè)的藝術高職院校所開設的專業(yè)基本上與其他綜合大學中的藝術課如出一轍，但在課時的分配上有所區(qū)別。專業(yè)課的師資力量與綜合大學相比也有所遜色，但并不是全部如此，教師的教學經驗與觀念也比較陳舊，主要是沿用傳統(tǒng)的聲樂教學方式。多注重學生的發(fā)音技巧，忽視學生的綜合能力的培養(yǎng)。大班級授課方式，并不是按學生的綜合能力分班授課，基礎較好的學生并不能充分的得到教師的關注，學生的學習效果明顯較差，不能發(fā)揮學生的能動性。綜合類高職學院的情況更是糟糕，音樂課的開設只是為迎合教育部的德智體全面發(fā)展的要求，并未從學院的長遠發(fā)展所考慮，更是沒有從學院的專業(yè)建設上規(guī)劃，學生只是上課的工具，完全忽視了他們的存在。但隨著近幾年高職教育發(fā)展的需要，一樂類的相關課程，如音樂理論課、音樂欣賞課、音樂表演課、形體課等等。部分學院為迎合社會所需，大膽革新，較為重視學生的綜合素質，開設了音全面、綜合、實用性的復合人才，決定了高職聲樂教學的改革勢在必行。高職院校培訓的學生最大的特點就是能快速適應社會所需的人才。

2、全面、綜合、實用性的復合人才，決定了高職聲樂教學的改革勢在必行。高職院校培訓的學生最大的特點就是能快速適應社會所需的人才。如還沿用傳統(tǒng)的教學理念和模式，是無法滿足教學所需和社會對人才質量的要求。計算機在高職聲樂教學中的使用，使得學生能夠全面而系統(tǒng)的接受聲樂知識的能力，不斷的在學習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，及時把問題反饋給教師，教師能根據(jù)學生的表現(xiàn)對其有的放矢的改進教學計劃，使得學生得到最大限度的提高。使其把學生培養(yǎng)成符合社會所需的人才。

■高職聲樂教學的現(xiàn)狀及面臨的問題

聲樂教學在高職教學計劃中多作為考查課和選修課而上，接受高職教育的人數(shù)目前成上升的趨勢。多數(shù)此類學校的部分專業(yè)因專業(yè)綜合能力的需要，必須開設聲樂課。以前并沒有得到應有的重視，而現(xiàn)在需要培養(yǎng)綜合素質的學生，聲樂課程才加入到專業(yè)課學習的計劃中。如筆者工作于某旅游院校，因旅游業(yè)的快速發(fā)展以及根據(jù)國家十二五的發(fā)展計劃，旅游從業(yè)人員需要高素質、綜合素質的實用性人才。特別是像導游此類的專業(yè)，需要導游不僅能講授景點的相關知識，還要是多才多藝，在工作中多數(shù)時間需要會演唱一些歌曲，特別是民歌。如對聲樂知識一竅不通的話，在工作時就時常會面臨一些尷尬的局面，因此筆者工作的學校把聲樂教學加入到專業(yè)課的教學計劃中。但高職類學校自始始終并不是綜合大學和專業(yè)的音樂學院，在教學過程中存在著諸多的困難，但多數(shù)專業(yè)的聲樂教師習慣了專業(yè)的授課方式，因此在教學方法和培養(yǎng)目標等方面存在著諸多的問題。

目前多數(shù)高校的聲樂教學依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，既在教師的引領之下，學生跟隨教師的指導進行學習。這種傳統(tǒng)的教學方式由來已久，其效果也顯而易見。但隨著近年來各高校不斷的擴招，傳統(tǒng)班級由原來的十人以下發(fā)展到一個班高達近四十人之多。普通高等大學是這樣一種情況，高職高專近年來的情況也與此相同，在招生人數(shù)上明顯比前十年要多的多。造成一個教師要管理幾十個人的班級，在授課效果上明顯有所下降。而在人數(shù)較少的班級，學生在教師的教授之下，還能及時發(fā)現(xiàn)發(fā)音不對的學生，并對其及時的更正。教師分配給各學生的時間也較多，并在講授的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生聲音的特點，根據(jù)學生自身的發(fā)音特性，有的放矢的培養(yǎng)學生，使得學生能以最快捷的方式提高自己的演唱技巧。使得學生從音色、演唱方式、演唱風格等得到有效的提高。此種情況只是發(fā)生在班級人數(shù)較少時，教師才能及時發(fā)現(xiàn)，及時更正學生。但目前這種人數(shù)較多的班級，即使教師發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，及時的給予更正，但是考慮到學生水平的參差不齊，還要不時對于發(fā)聲有問題的學生給予更正，而其他學生就因此會受到一定影響，在這些同學身上浪費了太多的時間，而那些條件較好的同學就因此不能得到教師的幫助，也不能有效保證整個教學計劃的實施。

其二，目前高校的聲樂教學存在著培養(yǎng)目標不明確的特性。目前我國聲樂教育主要有兩種培養(yǎng)模式，一種是專業(yè)音樂學院的聲樂培養(yǎng)模式，另一種為普通高校的綜合培養(yǎng)模式。因我國專業(yè)的音樂院校較少，培養(yǎng)極其專業(yè)的聲樂任務就交給了這些專業(yè)性院校，而普通全日制大學卻承擔著主要的教學和培養(yǎng)任務。但多數(shù)普通大學不顧實際情況，一是自身學院的師資力量并不能跟專業(yè)院校相提并論，在教學設備上也無法相比，二是學生的人數(shù)之多，多數(shù)學生的基礎更是不能跟專業(yè)學院的學生的基礎相比。但這些肩負著主要教學任務的學院卻使用專業(yè)院校的教學模式，嚴重的忽視了學生的實際情況?；A較好的個別學生可能跟得上教師的講授，多數(shù)則不進而退。在校學習了幾年的聲樂教育，結果與實際脫節(jié)，不能使學生有所作為，而是畢業(yè)后被社會淘汰。最終多數(shù)畢業(yè)的學生找不到與自己所學專業(yè)相近的工作，而是轉行做了其他不熟悉的工作。高職學校在此問題上更為嚴重，其原因主要是高職的學年為三年制，多數(shù)學校并沒有音樂專業(yè)，像聲樂這些專業(yè)的學科只是作為考查課和選修課來上，課時較少，加上培養(yǎng)目標不明確，造成多數(shù)學生上了聲樂課也不能有效的演唱。

其三，重視技巧，忽視情感的培養(yǎng)。聲樂教育是一種綜合的表演藝術形式，其技巧相當?shù)闹匾?，但表演者的感覺因素固然也同樣重要。但目前高職學院的聲樂教學往往還沿襲傳統(tǒng)教學方式，對學生的發(fā)音技巧放在首位，完全忽略了學生的情感的投入和表現(xiàn)的培養(yǎng)。這種問題的出現(xiàn)是部分聲樂教師忽略了聲樂理論的重要性，使得學生盡力去提高自己的發(fā)聲技巧，所以在演唱時聲音空洞，毫無藝術的生機。技巧只是華麗聲音的外衣，而作品內部的精華卻需要情感的表達才能傳遞給聽者，它們是輔助和對聲音的一種升華。因此作為聲樂教育中起重要作用的教師應該充分意識到問題的嚴重性，在聲樂教學中加入一定課時的聲樂理論課，再加上表演情感方面的訓練，使得聲樂演唱真正做到聲情并茂，以豐富的情感去輔助聲音，在聲音和情感之間找到一種平衡，使得學生能快速的進入狀態(tài)，發(fā)揮學生的演唱技巧，達到最終的教學目的。

其四，課程設置單一。主要原因是因為高職類學院音樂課程它并沒有作為必修課進行，所以在課時分配上比較少，其一周最多為四個課時，多數(shù)學校更是只有兩個課時，完全沒有辦法完成教學計劃和培養(yǎng)目標。其二，部分教師的教學理念較為陳舊，本來是視唱練耳、聲樂、器樂、作品分析等綜合的課程，卻把聲樂課題變成了單一的歌唱模仿課。教師的能力與培養(yǎng)的學生有直接的關系，因這種口口傳授的教學模式，造就了有其師必有其學生的尷尬局面。使得本來是一項綜合的藝術形式，變成了單一的、僵硬的、機械的課程。學生學習的能動性和積極性受到極大的限制，綜合能力明顯下降。

總的來說，目前高職聲樂教學的現(xiàn)狀不容樂觀。其問題之多，學生的擴招、教學模式的陳舊、培養(yǎng)目標的模糊、課程設置的單一、教學特色不明顯、師資力量的困乏等等問題。嚴重的阻礙了高職聲樂教學的發(fā)展，其解決的辦法就是對目前的教學模式進行適當?shù)母母?，同時將計算機技術快速的融入到現(xiàn)在的聲樂教學過程之中。為枯燥乏味的教學環(huán)境煥然一新，提高教學效率和增進學生學習的動力和興趣，使得教與學的距離進一步拉近。

■計算機技術在我國高職聲樂教學中的現(xiàn)狀

計算機的發(fā)明可謂是20世紀人類最為偉大的科技發(fā)明之一，對人類的生產和生活帶來了諸多的便利。計算機在我國使用的高峰為20世紀末21世紀之初，在21世紀的今天達到了普及的局面?，F(xiàn)以成為各行各業(yè)業(yè)務開展的必要的工具方式。計算機技術在音樂中的應用最早應該說是源于流行音樂的繁榮，之后因科技發(fā)展和學科建設的需要，國家有關部門開始將計算式技術推廣到我國的聲樂教學中。其效果顯著，但只是應用在少數(shù)的一些高等和綜合類大學中，多數(shù)高校因資金和師資力量等方面的問題，計算機技術還未完全應用到聲樂教學之中。而目前高職類學院的情況并不樂觀，因高職類學院在建設和發(fā)展上完全不能和其他綜合大學相比，起步較晚，教學設備比較落后，教學觀念還停留在初級階段。但由于形勢所需，近幾年來才將計算機技術進行嘗試性的實驗階段。但由于學院的全面發(fā)展所需，部分高職類學院將計算機技術以強制性的規(guī)定融入到聲樂教學之中。目前我國高職類學院的專業(yè)設定，很少有音樂專業(yè)，多數(shù)是作為考查課以及選修課而進行的。因此對聲樂教師的要求不及其他高校專業(yè)教師嚴格，部分教師其自身專業(yè)基本功較差，再加上教學觀念的落后，并沒有能力與時俱進的跟上時代的要求。多數(shù)高職類的音樂教師自身對計算機的運用都不熟練，更別提將其運用到聲樂教學之中。因此這成為目前高職類學院聲樂教育最大的問題之一。

其總結如下，高職類學院聲樂師資力量的薄弱，教學觀念的落后，學校教學設備的陳舊等等一些原因，造就了目前高職類學校中計算機技術在聲樂教學中的運用還處于試用階段。因此嚴重的造成了學生綜合能力的薄弱，不能充分的發(fā)揮學生的潛力和學習動力。

■當今世界聲樂教學的發(fā)展趨勢

西方和歐洲的聲樂教學一直處于世界聲樂教學的頂端。他們的教學理念、教學方式、教學模式、教學手段等對我國的聲樂教學沖擊很大，也從中得取得了一定的成效。文化、知識在不斷的日新月異，科技在其中的份量比重的增加，迫使音樂教學不斷的融合現(xiàn)代文化和科技。眾多從事音樂制作及音樂教育的工作者，通過系統(tǒng)化培訓，即掌握了豐富的數(shù)字化音樂理論知識，又學到了各種國際先進軟件、硬件設備的應用技巧和操作技巧。傳統(tǒng)的聲樂教育已無法滿足世人對音樂的需求?，F(xiàn)代的世界聲樂教學早已把計算機技術融入到其中，也從中得到了意想不到的好效果和反響。計算機技術所帶來的試聽效果、編輯效果、儲存效果等等功能為聲樂教學創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境。使得教師的授課變得輕松，學生學習的動力和興趣明顯增強，學習效率明顯提升。國際聲樂教學環(huán)境的改變使得我國聲樂教學，特別是高職聲樂教學必須進行必要的改革，把計算機技術運用到其中。個別高職學校的聲樂教學因引進了計算機技術與其中，從而明顯的感受到卓越的成效。大環(huán)境的改變，使得整個聲樂教學也尾隨其上，共同分享這一科技所帶來的便利和優(yōu)勢，為世界聲樂教學帶來新的教學理念和方法。促使高職聲樂教學以更為系統(tǒng)化、專業(yè)化、國際化的進程發(fā)展。

■科技的現(xiàn)代化提出的客觀要求

科技的進步，帶來了新興的力量,它涉及到各行各業(yè)，并為其帶來了巨大的便利和創(chuàng)新。21世紀是知識更新最為迅速的一個時代，特別是計算機技術的運用，滲透到我們生活的各個角落?？萍己唾Y源逐漸形成一種共享的趨勢。不管是企業(yè)還是學校都在這種形勢下，逐漸的改變著自己的辦公方式，這種理念的改變，極大的提高了我們的辦事效率和做事效率。

目前教育部的相關部分也發(fā)布了高職課程的新課標，給教育界提出了更高、更新的要求，各級院校也積極的配合，在教學設備上不斷的更新。個別學科已經從中受益匪淺，并取得了可喜的成果。計算機技術在聲樂藝術中的使用，雖在多數(shù)學校還并未完全投入使用，但部分學生自己根據(jù)自身的學習特點，已經開始嘗試在使用此技術，把自己在傳統(tǒng)聲樂課上學習的過程完全的錄制下來。然后通過計算機技術提供的各種編輯軟件，處理自己的聲音，將自己的原聲進行對比，從中發(fā)現(xiàn)問題所在，在下次上課時再請教師進行指導，其效果明顯比之前的好，效率高。當今的科技已經為高職聲樂教學提出了較為高的要求和理念。它是現(xiàn)代社會發(fā)展所需，聲樂教學任務也比較早一段時間的要求高許多，學生不是只會運用發(fā)聲的技巧，而是要培養(yǎng)全面綜合的聲樂人才。高職中學習聲樂的學生，因個體的差異可能在聲樂、器樂、舞蹈等方面都極為均衡，并沒有十分突出的一方面。因此要根據(jù)學生的個體特點進行因材施教，如傳統(tǒng)的教學手段，是無法完成此項教學任務的。