□張林

日本藝術(shù)(美術(shù))教育的內(nèi)容及啟示

□張林

近幾年來我國在極力地推行教育體制的改革，改革方案涉及藝術(shù)教育專業(yè)的卻并不多。近期我有幸來到日本，對日本幼兒、中小學(xué)、大學(xué)等階段的藝術(shù)教育有了一些了解，感覺到中日在藝術(shù)教育教學(xué)上存在的差異，直觀的感受是日本高校在對學(xué)生進行藝術(shù)教學(xué)的時候方案較為系統(tǒng)、目的較為清晰，具有較高的借鑒價值。

一、日本幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀及其對中國啟示

1.日本幼兒美術(shù)教育內(nèi)容。

幼兒美術(shù)教育是一種普通的美術(shù)教育，這種美術(shù)教育并不是培養(yǎng)畫家、藝術(shù)家的教育，而是一種素質(zhì)教育。每個幼兒都是獨特的個體，有著獨特的體驗與表達，每位幼兒教師要尊重幼兒的獨特性，并且通過美術(shù)教育的內(nèi)容培養(yǎng)幼兒受用一生的素質(zhì)。日本幼兒美術(shù)教育內(nèi)容包括:繪畫活動是幼兒美術(shù)教育的重要活動內(nèi)容；滿足幼兒成就感的手工制作；關(guān)注游戲與探索的造型性游戲。

2.對中國幼兒美術(shù)教育的啟示。

(1)不要批評或者損傷幼兒的表現(xiàn)欲望，而應(yīng)該鼓勵幼兒盡情地按照自己的感受和想法去創(chuàng)造和表現(xiàn)，對于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力有著不可替代的作用。

(2)造型性游戲可以幫助幼兒認識高低、里外、大小等空間的概念，教師在美術(shù)活動中應(yīng)盡量多給幼兒提供進行造型性游戲的材料及工具，并且給幼兒充足的游戲時間，重視美術(shù)活動中的造型性游戲，讓幼兒才能在“造型性游戲”活動中得到發(fā)展。

(3)在活動過程與評價中要重視幼兒在活動中獲得成就感，而不應(yīng)僅僅關(guān)注作品本身，當(dāng)幼兒獲得成就感之后才會享受表現(xiàn)帶來的快樂，和培養(yǎng)自己獨特的表現(xiàn)方式。教師要多給幼兒提供展示作品、交流作品的機會，使幼兒在美術(shù)活動中獲得成就感。

二、日本中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀及其對中國啟示

1.日本中小學(xué)美術(shù)教育內(nèi)容。

日本中小學(xué)美術(shù)教育內(nèi)容有:日本中小學(xué)對美術(shù)教師的要求有終身學(xué)習(xí)的思想；尊重個性和自由的美術(shù)教育；美術(shù)教育對傳統(tǒng)文化的重視和傳承；綜合性的美術(shù)教育，日本的美術(shù)教育善于融合其他領(lǐng)域的知識，提倡綜合化的大美術(shù)教育；注重培養(yǎng)合作精神和團隊意識；強調(diào)動手能力的培養(yǎng)。

2.啟示。

中國的中小學(xué)美術(shù)教育在改革開放后才開始普及化、系統(tǒng)化，至今也才30余年，各方面的基礎(chǔ)還很薄弱。雖然我國的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編寫都是基于素質(zhì)教育的，但由于應(yīng)試教育的影響，美術(shù)教育在很大程度上流于形式，教學(xué)中存在很多問題，比如:重知識與技法，輕想象力與創(chuàng)造性；填鴨式、灌輸式的教學(xué)等等。

我國美術(shù)基礎(chǔ)教育研究和教學(xué)要善于學(xué)習(xí)吸收外國美術(shù)教育的先進理論和方法，并根據(jù)我國需求進行改造，使其為我所用；美術(shù)教師要有更寬厚的理論基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)，通過美術(shù)教育培育學(xué)生的美好情感和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高國民綜合素質(zhì)作為終極目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，享受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。

三、日本大學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀及其對中國啟示

1.課程體系。

為了充分發(fā)揮本科、研究生教育，各個研究室的作用以及各單位小組的特質(zhì)，為了讓學(xué)生不受既定專業(yè)領(lǐng)域的思想束縛，自由地發(fā)揮自身的潛質(zhì)，學(xué)校以這一理念為依據(jù)而進行編寫課程計劃。以2012年東京藝術(shù)大學(xué)設(shè)計學(xué)科本科生為例，一年級是以觀察與表現(xiàn)為教育方針的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它以人類、自然界為共同的主題；二年級是以聯(lián)想與表現(xiàn)為教育方針的專業(yè)基礎(chǔ)課，它以與生活息息相關(guān)的衣食住行為共同的主題；三年級是以創(chuàng)新與表現(xiàn)為教育方針的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課，它以社會、都市、信息等問題為共同的主題；四年級是以設(shè)計與表現(xiàn)進行的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作階段，它以學(xué)生的主體性為基礎(chǔ)，在注重專業(yè)性的同時，重視設(shè)計綜合造型力。

2.凸顯實用技術(shù)。

當(dāng)前，美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計均為實用技術(shù)性很強的專業(yè)，實訓(xùn)室教學(xué)模式能滿足在教學(xué)中注重學(xué)生實用技術(shù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。東京藝大的藝術(shù)專業(yè)本科課程的教學(xué)模塊設(shè)置并不復(fù)雜，主要是以專業(yè)課程為主，均為實用性很強的專業(yè)，在注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的同時提高了實訓(xùn)室的利用率。課程設(shè)置強化實踐教學(xué)，重點考核學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程。課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了學(xué)生作為實訓(xùn)室教學(xué)主體的獨立性和創(chuàng)新性。

3.藝術(shù)教育凸顯“學(xué)—做—研”的教學(xué)理念。

國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育在教學(xué)理念基礎(chǔ)上基本貫徹了我國本科教學(xué)綱要里的教學(xué)思想，即“為祖國培養(yǎng)能建設(shè)現(xiàn)代化社會的有用人才”。深入理解這句話的內(nèi)涵，就是要讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)更加注重實用性，讓畢業(yè)生畢業(yè)之后能夠投入到浩浩蕩蕩的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的大軍里來，更加注重生產(chǎn)的效率，強調(diào)在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。而日本的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育則強調(diào)“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”以及“對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐的初步引導(dǎo)”為主。既要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，又要讓學(xué)生具備從事藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作實踐的能力，把一部分立志繼續(xù)做研究的人引導(dǎo)到碩士博士階段。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，日本在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)上更加重視實踐課程以及設(shè)計思維的開發(fā)?，F(xiàn)場真實操作教學(xué)讓教學(xué)互動變得更加豐富和有吸引力，讓教與學(xué)的關(guān)系逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)—做—研”的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在實踐中得到激發(fā)，對知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練更加主動。

[1]蔡文宇.日本幼兒美術(shù)教育內(nèi)容對我國的啟示[J].藝術(shù)教育，2014.

(作者單位:西安美術(shù)學(xué)院)