張海鴻

在線課程平臺(tái)下的高職思政課混合式教學(xué)設(shè)計(jì)研究

張海鴻

本文主要就在線課程平臺(tái)下的高職思政課混合式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，主要從以下三個(gè)方面展開研究總結(jié)：一是在線課程下高職思政課混合式教學(xué)設(shè)計(jì)研究的必要性；二是混合式教學(xué)研究的內(nèi)容有哪些；三是本研究成果將對(duì)于各個(gè)高職院校實(shí)施在線課程下思政課混合式教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

高職思政課 教學(xué)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)意義

為突破高職院校思政課教學(xué)改革瓶頸，切實(shí)提升思政課教學(xué)效果，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和主人，山東科技職業(yè)學(xué)院思政部，自2013年10月份開始，實(shí)施思政課的線上與線下翻轉(zhuǎn)相結(jié)合的混合式教學(xué)改革，逐步形成了基于混合式教學(xué)理念的高職思政課互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)改革的完美蝶變，并在2015年的11月份開啟了“基于在線課程下思政課混合式教學(xué)模式實(shí)踐”專題研究，通過兩年多的調(diào)查研究、比較分析、文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形成了比較完善的研究成果。

一.在線課程下高職思政課混合式教學(xué)設(shè)計(jì)研究的必要性

高等職業(yè)院校有其自己的教育規(guī)律和方法，高職院校的學(xué)生有其獨(dú)到的特點(diǎn)和需求，高職“思政課”的教學(xué)方法和手段必須立足學(xué)生實(shí)際，高職教育的實(shí)際需求才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的改革效果。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治理論課 (簡稱“思政課”)教學(xué)質(zhì)的飛躍，唯有將在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)方式有機(jī)的結(jié)合起來，二者的結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的取長補(bǔ)短，并獲得最優(yōu)的教學(xué)效果，混合式學(xué)習(xí)是最好的選擇。

所謂混合式教學(xué)模式，就是采用線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下互動(dòng)體驗(yàn)式課堂二者相互結(jié)合來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的模式。具體來講就是學(xué)生需要先在線上收看授課視頻、完成在線測試、在線討論、在線考核；線下再在面對(duì)面翻轉(zhuǎn)課堂中通過作品展示、討論交流、小組合作等方式加深對(duì)線上知識(shí)的理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)、提升核心能力。要實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生在完成線上相關(guān)任務(wù)的學(xué)習(xí)后，要根據(jù)老師事先發(fā)布的課堂任務(wù)做好充分準(zhǔn)備，才能到課堂上來翻轉(zhuǎn)，成為課堂的真正的主人。所以要實(shí)現(xiàn)思政課的混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的完美結(jié)合，就需要對(duì)全新的混合式教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究。

二.混合式教學(xué)設(shè)計(jì)研究的具體內(nèi)容

要實(shí)施好在線課程下的思政課混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，需從以下四個(gè)方面進(jìn)行，具體為：建設(shè)完善的能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、需對(duì)思政課課程內(nèi)容的重構(gòu)、對(duì)思政課翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)的進(jìn)行充分設(shè)計(jì)、對(duì)混合式教學(xué)模式下的課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行重構(gòu)。

（一）建設(shè)完善的能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

所謂混合式教學(xué)模式，就是采用線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下互動(dòng)體驗(yàn)式課堂二者相互結(jié)合來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的模式。具體來講就是學(xué)生需要先在線上收看授課視頻、完成在線測試、在線討論、在線考核；線下再在面對(duì)面翻轉(zhuǎn)課堂中通過作品展示、討論交流、小組合作等方式加深對(duì)線上知識(shí)的理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)、提升核心能力。要實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生在完成線上相關(guān)任務(wù)的學(xué)習(xí)后，要根據(jù)老師事先發(fā)布的課堂任務(wù)做好充分準(zhǔn)備，才能到課堂上來翻轉(zhuǎn)，成為課堂的真正的主人。所以要實(shí)現(xiàn)思政課的混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的完美結(jié)合，就需要建設(shè)完善的能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在建設(shè)平臺(tái)的過程中，需要注意幾個(gè)問題：

1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作聚智力，課程開發(fā)與實(shí)施——團(tuán)隊(duì)式開發(fā)、實(shí)施、管理。在開發(fā)和實(shí)施的過程中采用的是團(tuán)隊(duì)式開發(fā)、團(tuán)隊(duì)式實(shí)施、團(tuán)隊(duì)式管理的工作模式。全體教師根據(jù)專業(yè)分成若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)全體成員共同參與，積極采用集體備課的方式，通過集思廣益，頭腦風(fēng)暴，系統(tǒng)分析等方法開展專題整體設(shè)計(jì)。在集體設(shè)計(jì)后借助共同實(shí)施、共同管理，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢，集體智慧鑄造優(yōu)秀課程。

2.緊抓興趣和匹配兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在線資源---資源多樣化。思政課在線資源的整體設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和資源與專題內(nèi)容的匹配性兩個(gè)方面為關(guān)鍵點(diǎn)，既保證能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能保證各類資源與所講授內(nèi)容相互支撐和互相促進(jìn)。整體而言，各類在線資源具有思想性、多樣性、互動(dòng)性的共同特點(diǎn)。

思想性：要建設(shè)的課程平臺(tái)中的所有視頻資源都是圍繞著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、幫助大學(xué)生成長成才而設(shè)立的，與網(wǎng)路思想政治教育相結(jié)合，如熱點(diǎn)資源欄目、視頻影院、開講啦、青年中國說、共同學(xué)法以及每個(gè)專題下的拓展視頻資源，都具有很強(qiáng)的思想教育針對(duì)性；

多樣性：要建設(shè)的課程平臺(tái)中視頻資源要非常豐富，要能夠滿足現(xiàn)在90后學(xué)生的多樣化和個(gè)性化需求，設(shè)置一些比較好的欄目，上傳豐富的視頻和音頻資源。

互動(dòng)性：要建設(shè)的課程平臺(tái)共設(shè)有熱點(diǎn)討論專區(qū)和交流互動(dòng)區(qū)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的強(qiáng)大功能。討論區(qū)話題內(nèi)容需新穎、涉及面廣、緊跟國家形勢與政策，對(duì)學(xué)生成長成才有重要意義，學(xué)生可以圍繞各個(gè)話題發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。課程組每位教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況在網(wǎng)上課堂上進(jìn)行答疑，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生網(wǎng)上和課堂上交流與互動(dòng)，課程組及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并將內(nèi)容隨時(shí)更新到網(wǎng)站上。

（二）建設(shè)混合式教學(xué)模式平臺(tái)需對(duì)思政課課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)

要實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的前提就是要建設(shè)一個(gè)能夠讓學(xué)生在線上進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)一門課程來講，要建設(shè)平臺(tái)先要整合課程教學(xué)內(nèi)容，尤其是對(duì)“兩課”來講，這是我們提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步也是進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)的核心。對(duì)于思政課來講，要進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革需要先整合課程內(nèi)容，基于以下幾點(diǎn)：

1.為什么要進(jìn)行課程內(nèi)容的重構(gòu)

（1）原課程內(nèi)容單調(diào)陳舊需要進(jìn)行重構(gòu)。對(duì)于高職的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)政治課已經(jīng)有十多年時(shí)間，在她們的認(rèn)識(shí)中，政治課就是死記硬背，課程內(nèi)容比較單一陳舊，毫無興趣，所以容易產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就需要先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，重構(gòu)后對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，使其更有新意更接近學(xué)生自身發(fā)展的需要。

（2）要適應(yīng)全新教學(xué)模式需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)?；旌鲜浇虒W(xué)模式這種全新教學(xué)方式應(yīng)用在思政課教學(xué)中，不僅僅是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，更重要的是重視對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、分析總結(jié)、溝通協(xié)調(diào)、邏輯思維等能力的培養(yǎng)，從多方面促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。要產(chǎn)生好的效果前提是需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，讓學(xué)生一看就知道這門課程對(duì)自己的生活和以后的人生產(chǎn)生的影響，在大學(xué)里該做什么不該做什么應(yīng)該怎么做等，從這一點(diǎn)來講，課程內(nèi)容是非常必要的。

2.“基礎(chǔ)”課內(nèi)容如何重構(gòu)

要對(duì)“基礎(chǔ)”課內(nèi)容進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，具體做法為：

（1）去掉章節(jié)改為篇，對(duì)整門課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)時(shí)需要去掉現(xiàn)有的章節(jié)，將整門課程中八章的內(nèi)容整合為四個(gè)篇，具體為：適應(yīng)未來篇、精神價(jià)值篇、成德于行篇、遵紀(jì)守法篇。整合后內(nèi)容變化并不是很大，但更接近學(xué)生自身發(fā)展需要、更貼近生活實(shí)際、更有實(shí)效性 。

（2）篇下設(shè)專題，使課程內(nèi)容更接近實(shí)際更具有邏輯性。在每一篇下設(shè)專題，使其更有邏輯性。

第一篇：“適應(yīng)未來篇”，在其下設(shè)“適應(yīng)未來專題”“理想信念專題”兩個(gè)專題，設(shè)立此篇主要是為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、樹立理想堅(jiān)定信念做好規(guī)劃設(shè)定目標(biāo)、做好未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二篇:“精神價(jià)值篇”，在其下設(shè)“中國精神專題”“人生價(jià)值專題”“誠信價(jià)值專題”，設(shè)立此篇主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷、主動(dòng)弘揚(yáng)愛國精神、改革創(chuàng)新精神等，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值和認(rèn)識(shí)到誠信的重要性，做一個(gè)講誠信的人。

第三篇：“成德于行篇”,在其下設(shè)“社會(huì)公德專題”“職業(yè)道德專題”“家庭美德專題”，設(shè)立此篇主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行三德教育，使其成為一個(gè)自覺遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德的人。

第四篇：“遵紀(jì)守法篇”，在其下設(shè)“知法專題”“學(xué)法專題”“用法專題”，設(shè)立此篇主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律思維的培養(yǎng)，法律知識(shí)的傳授，使其成為懂法、知法、學(xué)法并會(huì)用法的現(xiàn)代公民。

（3）內(nèi)容重構(gòu)為翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)后，課程體系更合理更科學(xué)更直觀，課程內(nèi)容更利于對(duì)學(xué)生的思想政治教育和核心能力的培養(yǎng)，這樣就為翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。

（三）混合式教學(xué)模式下思政課翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)

要實(shí)現(xiàn)在線課程下的混合式教學(xué)，老師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)是要事先進(jìn)行設(shè)計(jì)的，課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)是集滿足教學(xué)要求、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提升學(xué)生的綜合能力三方面需要的，尤其是對(duì)“基礎(chǔ)”課來講， 課堂任務(wù)如何設(shè)計(jì)合理、設(shè)計(jì)是否有趣味性、有實(shí)效性對(duì)于實(shí)施好混合式教學(xué)具有非常重要的意義。

“基礎(chǔ)”課翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)如何設(shè)計(jì)

課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮以下幾個(gè)問題：

1.課堂人數(shù)和課時(shí)數(shù)。課堂人數(shù)和課時(shí)數(shù)是建設(shè)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的首要因素，從實(shí)踐的角度來講，一般授課班級(jí)在100人以內(nèi)，課時(shí)在2學(xué)時(shí)的話，課堂任務(wù)以3-4個(gè)最為合適。我們的翻轉(zhuǎn)課堂采用的是體驗(yàn)互動(dòng)式教學(xué)，在課堂上學(xué)生是真正課堂的主人，90分鐘兩節(jié)課，教師有十五分鐘進(jìn)行簡單講解、總結(jié)評(píng)價(jià)，其余的75分鐘完全交給學(xué)生，以10人一組共10組來算，每項(xiàng)任務(wù)大約25分鐘，這樣每個(gè)小組大約有3分鐘的時(shí)間來完成每項(xiàng)任務(wù),所以說每2個(gè)學(xué)時(shí)以3—4個(gè)任務(wù)最為合適。

2.課堂教學(xué)設(shè)施和條件。課堂教學(xué)條件和保障措施也是在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的重要因素，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)設(shè)施為完成翻轉(zhuǎn)任務(wù)提供了保障,比方說課堂中有計(jì)數(shù)器、投票器的話，其中一個(gè)小組的學(xué)生在完成任務(wù)后,其他組同學(xué)就可以通過投票器對(duì)其完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)價(jià)，這樣就可以節(jié)約很多時(shí)間，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)就可以考慮是否再加新任務(wù)的問題。

3.學(xué)生完成任務(wù)需要的時(shí)間。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)還要充分考慮學(xué)生課前完成任務(wù)需要的時(shí)間及課堂上展示任務(wù)所用的時(shí)間，課堂任務(wù)分為一般、較難、比較難的三種。一般性的任務(wù)主要是每個(gè)專題里需要完成的任務(wù)（如講愛國人物的故事、列舉身邊的不文明現(xiàn)象等），完成此類任務(wù)學(xué)生需要花20分鐘左右的時(shí)間完成；較難的任務(wù)主要是在階段性考試中需要完成的任務(wù)（如以小組為單位制作夢想路線圖并進(jìn)行在課堂上講解），完成這一類的任務(wù)需要花40分鐘左右的時(shí)間；比較難的課堂任務(wù)主要是在最終考試中需要完成的任務(wù)（如用視頻的方式尋找我們身邊的榜樣人物及講述關(guān)于她或他的故事，傳播正能量），完成這一類任務(wù)需要花費(fèi)的時(shí)間大約在60分鐘左右。

4.課堂任務(wù)與所學(xué)習(xí)專題的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生通過在課堂上展示作品、討論交流、小組探究等來加深對(duì)線上所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)提升團(tuán)隊(duì)合作、語言表達(dá)、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力，在進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮任務(wù)與所學(xué)專題內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、任務(wù)與任務(wù)之間也應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣，富有邏輯性。只有科學(xué)合理任務(wù)設(shè)計(jì)才能起到事半功倍的作用。

5.學(xué)生完成課堂任務(wù)的呈現(xiàn)方式。學(xué)生在完成課堂任務(wù)時(shí)需要通過什么樣的方式呈現(xiàn)出來，這也是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須要考慮的問題，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力也是比較強(qiáng)的，所以課堂任務(wù)呈現(xiàn)的方式除了可以用傳統(tǒng)的講述、討論外，還可以采用錄像、錄屏、制作ppt等加入現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，這樣既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性也能提升學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，以適應(yīng)自身發(fā)展的需要。

（四）混合式教學(xué)模式下的課程評(píng)價(jià)體系重構(gòu)

1.構(gòu)建混合式教學(xué)模式下全新評(píng)價(jià)體系的必要性。對(duì)于這樣全新的教學(xué)模式必須要建立與其匹配的評(píng)價(jià)方式，打破過去一考定成績傳統(tǒng)模式，構(gòu)建線上+線下多維立體全新的評(píng)價(jià)體系，要注重過程考核，建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)階段建立相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式并定期公布，讓學(xué)生知道自己在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的線上線下的成績，并把它作為自己調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度的依據(jù)。對(duì)于思政課來講，要實(shí)施好混合式教學(xué)模式改革，建立線上+線下多維立體全新評(píng)價(jià)體系是非常必要的。主要基于以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)于高職的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)較差，尤其是線上內(nèi)容需要學(xué)生在課下自主完成學(xué)習(xí)，要督促他們完成學(xué)習(xí)，建立完善的線上考核評(píng)價(jià)方式是非常必要的；（2）學(xué)生在完成線上學(xué)習(xí)后，根據(jù)老師事先設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)做好準(zhǔn)備，在課堂中對(duì)于學(xué)生的出勤、表現(xiàn)、完成作品的質(zhì)量、參與活動(dòng)的積極性等同樣需要建立評(píng)價(jià)體系；（3）要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，就要打破現(xiàn)有的一考定成績的模式，采用多次考核方式，每次采用什么樣的方式考核、考核占多大比例等方面同樣需要建立完備的考核機(jī)制。

2.構(gòu)建線上+線下+多維立體全新評(píng)價(jià)體系。“基礎(chǔ)課”在成績評(píng)價(jià)上采用的線上分階段考核制和線下小組等級(jí)式互評(píng)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)模式。

（1）構(gòu)建線上多維立體評(píng)價(jià)方式。線上分階段考核制：線上學(xué)習(xí)成績共分10個(gè)階段公布，學(xué)生可根據(jù)公布的成績了解成績的分布和掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以便于能夠更有針對(duì)性的開展后續(xù)學(xué)習(xí)。本門課程最終的考核方式是在線上完成的，共分三個(gè)階段完成三個(gè)題目，所有的題目都是開放的但必須是出自于平臺(tái)中的教學(xué)材料內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成第一個(gè)考試題目后再根據(jù)時(shí)間要求完成第二個(gè)、第三個(gè)考試題目。這種考核制的優(yōu)勢在于學(xué)生分階段完成考試內(nèi)容，這樣可以有充足的時(shí)間對(duì)考試題目內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備和作答，老師可以對(duì)學(xué)生做出更加全面綜合的評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)一考定成績的弊端。

（2）構(gòu)建線下小組互助合作評(píng)價(jià)方式

A.什么是小組互助合作評(píng)價(jià)方式。在思政課翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過程中，考慮到課堂人數(shù)多、難管理、評(píng)價(jià)難的特點(diǎn)，需采用小組互助合作評(píng)價(jià)的方式，以此來激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、提高完成作品的質(zhì)量、增強(qiáng)授課的實(shí)效性、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。所謂小組互助合作評(píng)價(jià)方式，指的是所有課堂任務(wù)都是以小組為單位來完成的，在課堂上老師根據(jù)每堂課各組同學(xué)完成任務(wù)的質(zhì)量、精神面貌、參與活動(dòng)的積極性、出勤課堂紀(jì)律等方面對(duì)小組做出綜合的評(píng)價(jià)，劃分為A、B、C、D四個(gè)檔次，然后各個(gè)小組的副組長再配合組長根據(jù)每個(gè)組員的表現(xiàn)對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)。這種模式使得學(xué)生在完成活動(dòng)的過程中能夠互相提醒、互相幫助、集體討論、共同決策,既解決了老師對(duì)大班授課評(píng)價(jià)難的問題,也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，更有利于對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

B.小組互助合作評(píng)價(jià)方式應(yīng)用的方式。一般來講，我們課堂上十人為一組，包括組長副組長各一人，各組成員要按照老師事先在線上布置的任務(wù)做好充分準(zhǔn)備,否則在課堂中是無法進(jìn)行順利翻轉(zhuǎn)的。

以設(shè)計(jì)各組的“夢想路線圖”為例,要求成員通過夢想路線圖的設(shè)計(jì)講述出中國夢與個(gè)人夢的關(guān)系,設(shè)計(jì)夢想路圖、講解夢想路線圖、并錄制成視頻、在課堂上展示。

要完成這個(gè)課堂任務(wù)，首先有組長組織組所有成員就以下問題進(jìn)行研討：如何設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思路是什么、主題是什么、誰來畫圖、怎么畫、誰來講解、以什么樣的方式呈現(xiàn)出作品、視頻該如何錄制、誰來錄制。在這個(gè)過程中各成員集思廣益、積極參與主題設(shè)計(jì)、發(fā)揮各自特長、共同為作品的完成貢獻(xiàn)自己的一份力量！組長和副組長要積極組織研討、根據(jù)各自特長分配任務(wù)、并就各個(gè)同學(xué)在完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)做好評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后，來到翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)所有同學(xué)展示分享其作品，其它組的同學(xué)就他們的作品做好評(píng)價(jià)。老師根據(jù)各組在課堂上老師根據(jù)每堂課各組同學(xué)完成任務(wù)的質(zhì)量、精神面貌、參與活動(dòng)的積極性、出勤課堂紀(jì)律等方面對(duì)小組做出綜合的評(píng)價(jià)，劃分為A、B、C、D四個(gè)檔次，然后各個(gè)小組的副組長再配合組長根據(jù)每個(gè)組員的表現(xiàn)對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)。

在此過程中，教師不對(duì)任何個(gè)人做出評(píng)價(jià)，只對(duì)小組評(píng)價(jià)，如果這個(gè)組在一學(xué)期15個(gè)周中，得到了5個(gè)A、5個(gè)B、3個(gè)C、2個(gè)D的話，這個(gè)組的得分為（5*95+5*85+ 3*75+2*65）/15*10=836(10個(gè)人的共同得分），由組長和副組長根據(jù)各成員的表現(xiàn)公平分配。

三.本研究成果對(duì)其它各個(gè)高職院校實(shí)施在線課程下思政課混合式教學(xué)的指導(dǎo)意義

（一）內(nèi)容重構(gòu)對(duì)于實(shí)施混合式教學(xué)模式改革的意義

課程內(nèi)容的重構(gòu)是建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的第一步，對(duì)于實(shí)施混合式教學(xué)模式改革具有重要的意義，具體為：

1.科學(xué)重構(gòu)后使課程體系更有邏輯性、課程內(nèi)容更直觀（分為四個(gè)篇十一個(gè)專題），對(duì)學(xué)生來講更有吸引力，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.整合優(yōu)化后為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)，教師可依據(jù)重構(gòu)后的內(nèi)容設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生自身發(fā)展需要更有實(shí)效性的課堂任務(wù)（例如成德于行篇中的社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德教育，教師可根據(jù)其內(nèi)容設(shè)定好翻轉(zhuǎn)任務(wù)的設(shè)計(jì)），為實(shí)施好課堂翻轉(zhuǎn)提供了前提。

（二）翻轉(zhuǎn)任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)于實(shí)施好混合式教學(xué)模式改革的意義

翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞直接決定著課堂授課效果，其對(duì)于實(shí)施好混合式教學(xué)模式改革具有重要的意義，具體為：

1.翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)如何直接決定著實(shí)施混合式教學(xué)模式改革的成敗，決定著實(shí)施效果，這是實(shí)施混合教學(xué)中非常重要的一環(huán)，如果課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的合理有邏輯性，就能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生做出好的作品，效果就好；如果設(shè)計(jì)不合理可能會(huì)導(dǎo)致整堂課都是失敗的。

2.好的任務(wù)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，如前邊列舉誠信教育專題的課堂任務(wù)，學(xué)生在做任務(wù)的過程中就能夠認(rèn)識(shí)誠信的重要性、失信的代價(jià)、并積極為誠信做廣告、主動(dòng)做一個(gè)誠信的大學(xué)生。由此我們可以看到學(xué)生在完成課堂任務(wù)、展示作品、進(jìn)行小組探究、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)完成作品時(shí)，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程、一個(gè)自我提高的過程、一個(gè)提升綜合能力的過程。所以說好的任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)于實(shí)施好混合式教學(xué)、提升學(xué)生的綜合能力具有非常重要的意義。

（三）全新評(píng)價(jià)體系對(duì)于思政課實(shí)施混合式教學(xué)模式改革的意義

1.讓學(xué)生在第一時(shí)間了解自己線上學(xué)習(xí)的情況，掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整學(xué)習(xí)速度，打破一考定成績的傳統(tǒng)模式，注重過程考核，建立動(dòng)態(tài)考核機(jī)制，這種考核體系讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有主動(dòng)性和自主權(quán)。

2.小組互助評(píng)價(jià)方式將有助于對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。每項(xiàng)課堂任務(wù)都必須以小組為單位完成，沒有完美的個(gè)人只有完美的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)人的成功不叫成功，只有團(tuán)隊(duì)成功了才算是真正的成功，這種評(píng)價(jià)方式要求小組成員要互相幫助、互相激勵(lì)、互相提醒，積極參與每一項(xiàng)課堂任務(wù)中，所以每個(gè)同學(xué)都必須要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，才能積極參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的制作完成中，每個(gè)人要發(fā)揮自己的特長為每一項(xiàng)任務(wù)的完成助力。

（3）小組互助合作評(píng)價(jià)方式將有助于提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性，讓小組成員在完成任務(wù)的過程交流分享快樂。授課教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)更貼近生活、貼近學(xué)生本身、與所學(xué)知識(shí)是相吻合的，讓學(xué)生在合作中享受快樂、分享夢想、體驗(yàn)趣味，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于制作出高質(zhì)量的任務(wù)作品，讓學(xué)生在分享中增加自信。

這種線上分階段+線下互助合作全新的評(píng)價(jià)體系將有助于突破傳統(tǒng)思政課教學(xué)的瓶頸、有利于提高思政課教學(xué)的實(shí)效性和趣味性,關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展以及職業(yè)核心能力的提高、更有助于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),為思政課混合式教學(xué)模式改革提供了保障。

課程內(nèi)容的重構(gòu)、翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)及課程評(píng)價(jià)體系的全新構(gòu)建將有助于突破傳統(tǒng)思政課教學(xué)的瓶頸、有利于提高思政課教學(xué)的實(shí)效性和趣味性，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展以及職業(yè)核心能力的提高、更有助于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為其他院校實(shí)施思政課混合式教學(xué)模式改革提供了依據(jù)。

本論文為2015年全省高校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃（思想政治教育專項(xiàng)）課題“基于在線課程下高職思想政治理論課的混合式教學(xué)實(shí)踐研究”課題研究成果，編號(hào)為:J15YB26.

（作者單位：山東科技職業(yè)學(xué)院）