詹華山

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建構(gòu)方案

詹華山

本文就室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建構(gòu)方案進(jìn)行了探討。首先，闡述了以觀摩為主的靜態(tài)型實(shí)訓(xùn)基地；其次，闡述了以操作為主的動(dòng)態(tài)型實(shí)訓(xùn)基地；最后闡述了動(dòng)靜態(tài)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地。供相關(guān)人員參考借鑒。

室內(nèi)設(shè)計(jì) 裝飾 實(shí)訓(xùn)基地 建構(gòu)

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，是衡量高等院校教育水平和實(shí)踐教學(xué)的重要指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)直接影響著院校課程的教學(xué)，也影響著學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握。所以，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是高校教學(xué)中的重中之重。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要緊緊地圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)的需要，由于不同院校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，實(shí)訓(xùn)基地也顯現(xiàn)出多樣化的形態(tài)，筆者經(jīng)過分析和整理，歸納出大致以下三種類型：

一.以觀摩為主的靜態(tài)型實(shí)訓(xùn)基地

靜態(tài)型實(shí)訓(xùn)基地分為兩大部分：一部分是由若干多功能實(shí)訓(xùn)室組成的靜態(tài)實(shí)訓(xùn)空間，另一部分為師生設(shè)計(jì)工作室。其中靜態(tài)實(shí)訓(xùn)空間與專業(yè)課程緊密配合，細(xì)分為設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)室，手繪表現(xiàn)課程實(shí)訓(xùn)室，電腦表現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室等。每個(gè)實(shí)訓(xùn)室突出一門主要的核心課程，這樣就使得每一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，都有一個(gè)突出的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)、表現(xiàn)等環(huán)節(jié)均要掌握材料、工藝、結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，所以在各個(gè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，充分的利用天花墻面以及四個(gè)角落，巧妙的布置著與室內(nèi)設(shè)計(jì)有關(guān)的各種裝飾材料，構(gòu)件，靜態(tài)的裝飾構(gòu)造，工藝的施工流程圖等，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)可以很方便很直接的看清楚各種裝飾構(gòu)造，可以近距離的親自觀察各種材料的特征，這樣的設(shè)置，使得學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)室便能把一些相關(guān)課程聯(lián)系起來，而且能使某些講起來枯燥無味的課程內(nèi)容潛移默化的被學(xué)生掌握。這種實(shí)訓(xùn)基地沒有讓學(xué)生們親自動(dòng)手使用材料制作建筑裝飾構(gòu)造，只是采用靜態(tài)展示構(gòu)造的形式通過學(xué)生的觀摩來進(jìn)行。這種實(shí)訓(xùn)基地適合培養(yǎng)學(xué)生以設(shè)計(jì)或表現(xiàn)能力為主的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)。另外，由于其將實(shí)訓(xùn)室與相關(guān)課程相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)室又是教室，所以這種實(shí)訓(xùn)基地也適合空間資源條件有限的院校進(jìn)行建設(shè)。

二.以操作為主的動(dòng)態(tài)型實(shí)訓(xùn)基地

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何做設(shè)計(jì)、如何做表現(xiàn)，更加注重要求學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的全過程，從而學(xué)會(huì)施工管理的技能，以便能夠適應(yīng)一線企業(yè)的工作，培養(yǎng)出真正的技能型人才。動(dòng)態(tài)型實(shí)訓(xùn)基地按照建筑室內(nèi)裝飾的工藝進(jìn)行分類，每一大類設(shè)置一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室又對(duì)應(yīng)著一系列的相關(guān)課程，比如，造型工藝實(shí)訓(xùn)室，金屬工藝實(shí)訓(xùn)室，木工工藝實(shí)訓(xùn)室，家具工藝室，設(shè)計(jì)表現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室，工程管理實(shí)訓(xùn)室以及多家裝飾公司在校內(nèi)設(shè)置的設(shè)計(jì)師工作室等等。這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置與專業(yè)教學(xué)模式中的小方向一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生在選擇了小方向進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)后，便進(jìn)入到了各個(gè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室中，真刀真槍的訓(xùn)練自己的職業(yè)技能。比如學(xué)生在進(jìn)入了家具工藝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行小方向的學(xué)習(xí)后，在實(shí)訓(xùn)室不單單進(jìn)行室內(nèi)家具方案的設(shè)計(jì)，更重要的是把設(shè)計(jì)的家具實(shí)實(shí)在在的制作出來。經(jīng)過從構(gòu)思，草圖，方案，制作這一系列的過程，真正的掌握家具設(shè)計(jì)的全部技能，而在實(shí)訓(xùn)室中制作家具的實(shí)際制作又是這種動(dòng)態(tài)教學(xué)的重點(diǎn)和特色，學(xué)生要學(xué)會(huì)將材料，工藝，構(gòu)思融為一體的去設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)好的方案又要選用適當(dāng)?shù)牟牧?，采用合適的加工工藝將之制作出來。這種實(shí)訓(xùn)基地特別適合培養(yǎng)學(xué)生以設(shè)計(jì)管理和工藝制作為主的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，這種實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求涵蓋多種建筑裝飾的工藝制作大類，需要建設(shè)不同工藝的實(shí)訓(xùn)室，所以對(duì)院校的空間資源要求較高。

三.動(dòng)靜態(tài)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地

動(dòng)靜態(tài)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地不僅有突出動(dòng)手操作能力的裝飾裝修實(shí)訓(xùn)室，而且也有突出學(xué)生設(shè)計(jì)和表現(xiàn)能力的建筑裝飾設(shè)計(jì)工作室。而且在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與運(yùn)作過程中，非常突出實(shí)訓(xùn)基地的軟件建設(shè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地和相關(guān)課程的緊密結(jié)合，通過靜態(tài)課程和動(dòng)態(tài)課程的連貫教學(xué)，使得實(shí)訓(xùn)基地中的實(shí)訓(xùn)室成為一個(gè)整體。這種實(shí)訓(xùn)基地適合培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和施工管理能力，同時(shí)對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)組織模式，以及課程與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合關(guān)系等教學(xué)軟件提出了新的要求。

通過三種不同類型實(shí)訓(xùn)基地建構(gòu)方案的對(duì)比分析，不同的院校在進(jìn)行室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的時(shí)候，首先要結(jié)合自身的硬件和師資的實(shí)際情況，抓住專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。在此基礎(chǔ)上，將課程按照工作崗位技能的要求進(jìn)行單元化的整合，使之能夠形成一個(gè)連貫的技能訓(xùn)練整體。此外，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該與課程的教學(xué)改革相配合，同時(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的軟件建設(shè)，最終建設(shè)成為具有各自院校特色的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。

[1]彭秀川.關(guān)于室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建構(gòu)方案教學(xué)探討 [J].美術(shù)教育研究.2016(05)

[2]楊柳.室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新探析[J].中國教育研究.2016(10)

（作者單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）