謝婷婷

大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)模式探析

謝婷婷

大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)是近幾年來(lái)在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中興起的一門(mén)比較年輕的課程，其自身具有鮮明時(shí)代特征。它以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為操作平臺(tái)，注重對(duì)學(xué)習(xí)者情感因素、學(xué)習(xí)策略的研究和對(duì)西方文化的探索，重點(diǎn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、口頭表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。本文從這次改革的目的入手，系統(tǒng)闡述了精聽(tīng)與泛聽(tīng)的理論關(guān)系，闡明了精聽(tīng)對(duì)彌補(bǔ)大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力缺陷、提高大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的理論依據(jù)，明確指出了精聽(tīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下外語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，提高大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的理論依據(jù)和實(shí)踐方法。

教學(xué)改革 多媒體教學(xué) 視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法也被廣泛應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)中來(lái)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)在理想學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)、教學(xué)資源獲取和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上具有顯著優(yōu)勢(shì)，因此，許多學(xué)者都倡導(dǎo)在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，幫助學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)模式，以提高英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)質(zhì)量。

一.大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的多媒體運(yùn)用

1.優(yōu)化英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)是世界上應(yīng)用范圍最廣的語(yǔ)言，大學(xué)英語(yǔ)也是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)、對(duì)實(shí)踐有著較高要求的學(xué)科。大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用到打好基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸式教學(xué)、理論教條為主，這種教學(xué)方式經(jīng)常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、無(wú)趣的感覺(jué)。如今，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體被引入到英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)中后，更多的信息可以鮮活多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，而教師則可以將那些與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以圖片、歌曲、電影片斷等形式展示出來(lái)，并通過(guò)這些有聲資料的交替使用，增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)質(zhì)量。

2.英語(yǔ)訓(xùn)練渠道多樣化。網(wǎng)絡(luò)、多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了巨大變化，大學(xué)生英語(yǔ)渠道不斷被拓寬，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、自主性也不斷增強(qiáng)。借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，廣大師生可以快速地查找到所需的信息，了解英語(yǔ)新聞，閱讀世界英語(yǔ)周刊，觀賞英語(yǔ)電影。與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體打破了師生之間的交流限制，為教與學(xué)的交互實(shí)現(xiàn)提供了平臺(tái)。在信息化浪潮沖擊下，許多高校都開(kāi)通了校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)，建設(shè)了學(xué)校公共學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)組織教學(xué)，給學(xué)生布置作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也可以根據(jù)自身興趣，選擇自己感興趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)渠道提交作業(yè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試，并自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給教師。如此這般，教學(xué)的互動(dòng)性、有效性都得以提高。

二.英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教學(xué)方法

1.看、聽(tīng)、說(shuō)。通過(guò)視聽(tīng)讓學(xué)生了解主要內(nèi)容，這一步主要是引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。比如在教學(xué)初期，播放一段與課程主題相關(guān)的視頻片段或新聞報(bào)道，在播放過(guò)程中，教師可以根據(jù)材料難易程度選擇是否有英文字幕，并加以引導(dǎo)講解，以幫助學(xué)生理解。但不宜過(guò)多，否則會(huì)適得其反。遇見(jiàn)重要內(nèi)容和難點(diǎn)也不適合大量重放，可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.詞匯、語(yǔ)法。學(xué)生在觀看過(guò)程中難免遇到許多生詞或短語(yǔ),教師可將詞匯學(xué)習(xí)主要放在問(wèn)題與討論環(huán)節(jié)中。詞匯講解可放在視頻觀看前或者觀看后，以視頻難易程度來(lái)決定。并且每一堂課嚴(yán)格限制詞匯范圍，在討論中學(xué)習(xí)生詞。也可以學(xué)生討論或是根據(jù)上下文判斷猜想的方式，讓學(xué)生用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)。遇到難點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)，教師不要急著解釋?zhuān)驗(yàn)樵谝徊糠植牧现锌赡軙?huì)遇到語(yǔ)法淡化或不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題，如交際對(duì)話和歌詞等，如果和所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)或必要，可適當(dāng)提及。

3.問(wèn)題、討論。問(wèn)題與討論是英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中說(shuō)的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的，因?yàn)樗鼘儆谝暵?tīng)說(shuō)教學(xué)的輸出環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生視聽(tīng)效果的唯一途徑，目的是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。問(wèn)題的選擇要慎重，問(wèn)題的內(nèi)容可以是幫助學(xué)生理解材料，也可以是讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，也可以是讓學(xué)生理解人物性格，也可以是讓學(xué)生得到精神教育等。問(wèn)題的方式可以多種多樣,選擇、問(wèn)答、填空均可。總之，目的是讓學(xué)生動(dòng)腦筋去思考、回憶、想象、理解。然后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生想其所想，說(shuō)其所想。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上可以適當(dāng)給出一些材料中的圖片、背景音樂(lè),甚至是場(chǎng)景重現(xiàn)等來(lái)幫助學(xué)生。也可以提問(wèn)或和學(xué)生一起參與討論，答案不一定是唯一的，但教師要讓學(xué)生有一個(gè)正確的方向或是主線。

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中外經(jīng)濟(jì)文化往來(lái)的日益頻繁，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越迫切，這也給高校大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提出了新的要求。高校只有順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)交往模式，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)建構(gòu)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和系統(tǒng)，優(yōu)化視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情境、協(xié)作、會(huì)話流程，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督和引導(dǎo)，才能改變教學(xué)面貌，從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力。

[1]張肖瑩.英語(yǔ)視聽(tīng)資源的開(kāi)發(fā)與研究.中國(guó)電化教育,2001.

[2]孟四清.興趣是最好的老師.百花文藝出版社,1999.10,第1版.

[3]PennyUr.聽(tīng)力教學(xué).人民出版社,2000.

（作者單位：陸軍軍事交通學(xué)院基礎(chǔ)部外語(yǔ)教研室）