文 曉

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

文 曉

小學(xué)的英語學(xué)習(xí)是每一個英語教學(xué)工作者關(guān)注的重點。目前，隨著英語在小學(xué)課程中的難度越來越大，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式也成了每一個教學(xué)工作者所關(guān)注的重點。在目前的教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)思維模式。英語是一門語言類的學(xué)習(xí)科目，在學(xué)習(xí)的過程中，受到一些語境的影響較大，更需要培養(yǎng)學(xué)生們的思維模式。通過思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生們建立合適的思維模式。本文將以小學(xué)英語為切入點，講述思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂英語的重要性，以及如何在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，為廣大英語老師提供方便。

英語課堂 思維導(dǎo)圖 策略

1.思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)容

1.1 思維導(dǎo)圖的概念。思維導(dǎo)圖，也叫做心智導(dǎo)圖，是一種有效的表達(dá)發(fā)散性思維模式的有效的圖形的思維工具，是一種相對簡單卻又有效工具。思維導(dǎo)圖注重應(yīng)用圖文并茂教學(xué)技巧，把每個層次的內(nèi)容的主題用相互的包含的層級圖表現(xiàn)出來，并且把這些主題關(guān)鍵詞與圖建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖通過利用記憶、閱讀的規(guī)律，開放人們的大腦的無限的潛能。思維導(dǎo)圖也是一種思維形象化的辦法。人們的大腦總是無限的放射性的思考，每個進(jìn)入大腦的資料，都可以形成一個思維中心，并且以這個中心無限的向外發(fā)散，形成屬于自己的數(shù)據(jù)信息庫。

1.2 在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的重要性。首先，在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖可以在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，通過思維導(dǎo)圖可以把握住學(xué)習(xí)的重點，將一些相對來說比較細(xì)枝末葉的東西進(jìn)行舍棄。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們把握住學(xué)習(xí)重點，加強(qiáng)對重點內(nèi)容的掌握，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，從重點出發(fā)，將所有的知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建一個記憶框架，讓學(xué)生自己進(jìn)行一個知識的整合和調(diào)整，從而讓學(xué)生能夠掌握住所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，有助于營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體位置是毋庸置疑的，教師的填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)逐步的退出了小學(xué)英語的教學(xué)課堂，教師需要從學(xué)生的需求和能力水平來考慮自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)習(xí)的重點，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散自己的思維，營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生自己去掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，建立自身的思維網(wǎng)絡(luò)，有助于營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。想象力是創(chuàng)新思維中的一個重要的因素，正是有了想象力，才能夠讓學(xué)生沖破常規(guī)思維的約束，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考的能力。人們的思維模式本來就是發(fā)散式的結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖也就是這種思維模式的形象化。學(xué)生們在畫思維導(dǎo)圖的過程中，可以展開豐富的想象力，并且能用自己的方式來表達(dá)自己對圖的想象力，在這個過程中可以萌發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。久而久之，學(xué)生們會在不同而想象力中搭建一種知識融合的橋梁，將原來很難聯(lián)系起來的內(nèi)容聯(lián)系到一起，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.思維導(dǎo)圖在英語中的應(yīng)用

2.1 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)的過程中，教師們可以利用思維導(dǎo)圖來設(shè)計自己的教學(xué)流程，這樣既能夠抓住教學(xué)的重點，也可以幫助教師梳理自己的教學(xué)思路，還能夠節(jié)省教師備課的時間。教師的這種教學(xué)設(shè)計能夠在教學(xué)的過程中根據(jù)課堂上的具體實施來調(diào)整，使得教學(xué)過程更有彈性，也更容易更改。在這個過程中，思維導(dǎo)圖不僅起到了教學(xué)框架的作用，還使得教師能夠在教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行自由的發(fā)揮。

2.2 思維導(dǎo)圖在課本中的應(yīng)用。首先是思維導(dǎo)圖在單詞中的應(yīng)用。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，沒有單詞，學(xué)生們也不能閱讀英語文章，更不用提做英語題目。但是單詞的數(shù)量是巨大的，學(xué)生們一味地死記硬背很難掌握所有的英語單詞，還會讓學(xué)生在背單詞的過程中越來越感受到英語的枯燥無味。這時候，就需要利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理自己的思維模式，如學(xué)生可以把一些屬于apple和orange這種水果的單詞放在一起進(jìn)行比較，幫助學(xué)生記憶這一類的單詞。并且，也可以從近義詞和反義詞來幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，通過越來越多的聯(lián)想，學(xué)生也掌握住越來越多的單詞，為自己的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的應(yīng)用。閱讀文章是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)。通過閱讀文章，幫助學(xué)生認(rèn)識更多的英語單詞。通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理整篇文章的框架，讓學(xué)生對英語文章有了更深刻的了解。同時，教師也可以利用思維導(dǎo)圖抓住語段中的關(guān)鍵詞，以此為發(fā)散中心，將所有的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，使得學(xué)生在自己的頭腦中形成一篇完整的文章內(nèi)容，進(jìn)而掌握文章。

最后是思維導(dǎo)圖在對話中的應(yīng)用。對話是學(xué)習(xí)英語的一個重要的方式，它能夠幫助學(xué)生模擬語境，掌握英語的實際應(yīng)用。在這個過程中，可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生設(shè)計對話的中心，讓學(xué)生發(fā)散思維，增加想象力。

總之，小學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)的階段，他們的學(xué)習(xí)目的也是為了獲得學(xué)習(xí)英語的方法。我們應(yīng)該結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生自身的特點，充分的利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢之處，為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)構(gòu)建一個完整的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

[1]嚴(yán)迪.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究 [J].教育:文摘版:00206-00206.

[2]羅輝.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用 [J].教育界:綜合教育研究,2016(4):131-131.

（作者單位：重慶市大足區(qū)轉(zhuǎn)洞明德小學(xué)）