劉 波

在語文教學中如何更好激發(fā)學生的情感

劉 波

情感教學法就是根治傳統(tǒng)教學法的良方，它要求教師以一片真誠去感化學生，誘導學生，激發(fā)學生的情感，激勵學生的學習積極性，從而使教師在教學過程中順利地傳授科學的學習方法，優(yōu)化教學過程，提高課堂效力，使學生與教師在教學教改中成為一個整體，達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。

語文教學 學習方法

語文本身就是一種“人學”。這種以人自身的體驗與感受所構(gòu)筑的學科，必然不可避免地充斥著人們無盡的情感。在語文教學中，學生情感的激發(fā)與培養(yǎng)是以課堂為主舞臺的，只有激發(fā)學生的情感，學生才能更容易進入人文情境中。那么，在語文教學中如何更好地激發(fā)學生的情感呢？

1.營造良好的氛圍

教師要努力營造輕松的情感氛圍，設身處地與學生心理換位，想學生之所想，急學生之所急，解學生之所疑。在一次公開課中，一位老師課前先問：“同學們，今天來聽課的老師很多，大家緊張嗎？”（老師直擊學生心理要害。）學生都說：“不緊張?！保▽W生們口是心非的回答更說明他們心理緊張。）老師又說：“大家沒講心里話，這么多人聽課，老師也有點緊張?！睂W生齊笑，緊張感頓時消除了。老師說：“我們要講心里話，上課的時候希望同學們積極舉手發(fā)言，不要怕講錯，大家能做到嗎？”學生情緒高漲，高聲說：“能”老師巧妙運用“欲擒故縱”的手法，一下子就消除了學生的緊張情緒，融洽了師生感情，使學生的思維迅速活躍起來。

2.使用生動的語言

語言是老師的教學工具，是師生間情感交流的橋梁，然而激發(fā)學生的情感只憑呆板的平鋪直敘是達不到目的的。這就要求老師必須語言生動形象，必須深研課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，講出作者的喜、怒、哀、樂，使學生如身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴。

3.借用先進的媒體

在教學中教師要會捕捉時機，把握火候，巧布疑陣，巧設懸念，使懸念環(huán)環(huán)相扣，步步相“逼”、“逼”出學生的求知熱情，展開他們想象的翅膀，讓他們自由遨游在知識的天空。單用一只粉筆，單靠一塊黑板，單憑一張嘴，根本無法達到“后疑推前疑”的效果。而“資源豐富”、“博大精深”的多媒體會輕易地彌補這一缺撼。在講《臥看牽?？椗恰窌r，當老師用《二泉映月》配讀的宮女怨詩《秋方》送入學生耳朵時，學生馬上發(fā)問：牛朗、織女星在哪里？什么是銀河？什么是銀河系？這些問題單憑干癟的嘴是說不清、道不明的，但當老師利用課件放映出浩瀚無際的天空，用鏡頭聚集在那“有蒙蒙的像云一樣的一片，斷斷續(xù)續(xù)從北到南橫過天空”時，學生豁然明白：蛾！那就是銀河！當那“像一個扁平的車輪并且不斷旋轉(zhuǎn)的空間”出現(xiàn)在學生眼前時，學生會不約而同地說：那就是銀河系呀！找到了銀河系，學生又會向牽牛、織女星在哪里呢？在圖像的引導下學生會很快指出：那連成像七弦琴的七顆星中中間的那顆是織女星。在銀河系外又有什么呢？——一問接一問，一疑陣一疑，問問深化，題題精華。但這些牽動文章動脈的一系列問題用逼真的圖像展現(xiàn)出來時，一切問題都迎刃而解了。

4.設置合理的場景

古詩由于其時代久遠、生活的差異，學生很難揭示其奧妙、窺視其精華。沒有可“觸摸”的情景設置，教師再強有力的說教，再生動形象地比喻，再華麗流暢的講解，學生仍有一種可望而不可及、意猶未盡的感覺。教師可設置其恰當?shù)纳畋尘?，把詩講成戲劇，當成文學欣賞，能使學生有如臨其境、如聞其聲、如見其人的感受，自然就會品出“詩味”。

5.催化潛在的激情

“教育德為先，人才品為先”，如何更有效地將德育教育滲透到教學中，更有效地達到讓學生全面發(fā)展的目的呢？在《七根火柴》教學中，教師應該緊緊抓住無名戰(zhàn)士用生命代價保存“七根火柴”的無限忠于革命的高貴品質(zhì)，來激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛人民、珍惜幸福生活的熱情，立下努力學習、掌握本領建四化的壯志。如何以情激志呢？教師可講述紅軍過草地的那一幕：鳥蟲絕跡，茫無人煙，風云難測，一隊隊傷痕累累、衣服破爛、食囊空空的紅軍攙扶而進——“吃野菜、煮牛皮、找草根”的苦難，對火的渴望學生都能體會到，那無名戰(zhàn)士的壯舉就顯得更可貴，形象就更高大。

6.激發(fā)學生的好奇

在《為學》文章中，作者要說的是“學習成敗在于為與不為”的道理，為達到這一目的，作者列舉了蜀之鄙二僧到南海的故事。筆者曾嘗試讓學生編寫“貧者到南?！钡墓适拢Y(jié)果廣大學生興趣盎然，寫了許多內(nèi)容新穎、意義深厚的文章。有一位同學甚至寫了類似唐僧取經(jīng)的連續(xù)劇，結(jié)尾還評到：貧者人窮志不窮，正是因為立志才一了心愿，我們求學不也應該先立志嗎？由此可見學生的思想受到了很大的震動。事實說明，老師有效地開拓這一“荒地”，更能達到教書育人的目的，更合乎作者“為學一首示引侄”的意圖。

總之，在語文教學中要靈活采用教學方法，從而激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，鼓勵他們自覺主動地學習，不可在家長和老師的強迫下學習，要做學習的主人，不做學習的奴隸！

[1]中學語文閱讀教學中的情感教育[D].王亞平.上海師范大學.2007

[2]淺談情感教育在語文教學中的運用 [J].李錫英.新課程研究 (基礎教育).2008(02)

（作者單位：陜西白河縣麻虎初級中學）