鄧雪梅

如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維

鄧雪梅

在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠積極踴躍的融入到課堂之中，是每個(gè)教師都應(yīng)該做到的。并且，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是實(shí)施教育改革所要求的素質(zhì)的需要，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。而現(xiàn)在我們所關(guān)注的重點(diǎn)就是如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文的思維能力。本文將以小學(xué)語文為切入點(diǎn)，講述小學(xué)語文中思維能力培養(yǎng)的重要性，以及如何來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為廣大語文老師提供方便。

小學(xué)語文 思維 策略

語文是目前小學(xué)教育中的一個(gè)比較重要的內(nèi)容，通過語文的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在新課改的過程中，同樣把培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力當(dāng)作小學(xué)語文的重要內(nèi)容。在小學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的學(xué)生，提出不同的培養(yǎng)方法，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，并且提高學(xué)習(xí)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

一個(gè)人的思維能力能夠決定一個(gè)人的水平以及人生高度。在學(xué)習(xí)中，思維能力是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的基本條件，它可以幫助學(xué)生探究和總結(jié)語文中所遇到的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的語文思維能力一直被當(dāng)成語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，可以解決學(xué)生們學(xué)習(xí)能力差異的問題。我們知道，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對(duì)于課堂上的知識(shí)，能夠更快的掌握并且靈活的運(yùn)用，而有的學(xué)生則學(xué)習(xí)能力較弱，遇到了問題則需要花費(fèi)更多的時(shí)間來解決問題。而如果培養(yǎng)了學(xué)生們的語文思維能力，則有助于解決這種難題。因?yàn)?，這些學(xué)生可以通過一些思維能力，增強(qiáng)對(duì)語文的知識(shí)的理解，進(jìn)而能夠運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。

2.激活學(xué)生的思維能力的策略

2.1 教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法。近些年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，許多創(chuàng)新的教學(xué)方法也隨之而產(chǎn)生，這給眾多的教師提供了新的方法。教師作為一個(gè)知識(shí)的傳授者，理應(yīng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并且運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中。例如，目前在教學(xué)過程中存在較為廣泛的情境教學(xué)方法，這個(gè)非常的適應(yīng)小學(xué)語文的教學(xué)。教師可以設(shè)置有效而又合理的教學(xué)情境，把學(xué)生們引入到語文學(xué)習(xí)的氛圍中。這樣可以讓學(xué)生們體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也有助于學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)有了更深刻的理解。通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生們?cè)谟龅筋愃频膯栴}時(shí)，通過聯(lián)想想到當(dāng)時(shí)的語文情境，或者自己設(shè)置一個(gè)情境，這樣也就培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)語文的思維能力。同時(shí)，教師也可以用一些游戲教學(xué)方式，來提高學(xué)生的高階思維能力。語文游戲是每個(gè)學(xué)生都非常喜愛的一種方式，它能夠讓學(xué)生感受到一種輕松而又愉悅的氛圍，也能鍛煉學(xué)生們的智力。語文游戲，既要有語文的特點(diǎn)又要有游戲的趣味性。然后教師恰到好處的選擇語文教學(xué)的方式，不僅可以讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在游戲中提高自己的高階思維能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)源于思考，思考源于質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生從已經(jīng)知道的領(lǐng)域向未知領(lǐng)域前進(jìn)的基石，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的學(xué)生，才能夠有學(xué)習(xí)的興趣，才有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能夠培養(yǎng)出自己的思維方式。在實(shí)際的小學(xué)的語文課堂教學(xué)中，教師要更多的設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行一些質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生能夠在語文的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的靈活變通。對(duì)于同一個(gè)方程式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來進(jìn)行分析和思考，舉一反三，讓學(xué)生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮的創(chuàng)新的火花。在小學(xué)語文課堂中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生置身于一種自己思考、共同研究的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的良好的互動(dòng)。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學(xué)習(xí)信息發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問，并勇敢的提出自己的疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型的思維能力。我們可以看到，當(dāng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的從多種角度對(duì)已經(jīng)知道的事物產(chǎn)生疑問同時(shí)進(jìn)行思考的時(shí)候，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣萌發(fā)的時(shí)刻，也是學(xué)生培養(yǎng)思維方式的時(shí)刻。

2.3 教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自己有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式有著自己的意識(shí)和反應(yīng)。現(xiàn)在的語文教學(xué)中多存在著填鴨式的教學(xué)方式，以老師為主而不是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。這樣的教學(xué)方式不能夠完全抹殺了培養(yǎng)學(xué)生自身的思維方式。要想培養(yǎng)學(xué)生思維自己的思維方式，第一，要激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的課堂的興趣以及對(duì)自己的教材的喜愛。第二，要充分發(fā)掘教材之中的學(xué)生不能夠發(fā)現(xiàn)的書本的藝術(shù)美和思想上的魅力。最后，我們?cè)诮虒W(xué)中要教會(huì)學(xué)生理解這種學(xué)習(xí)的方式，讓他們能夠自主的運(yùn)用這種方式來自主的學(xué)習(xí)。由此,在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生也就培養(yǎng)了自己的思維方式。

總之，對(duì)學(xué)生們的思維能力的培養(yǎng)有助于幫助他們解決在語文中所遇到的難題，同時(shí)也只有培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，才能夠使學(xué)生真正的掌握語文這門學(xué)科。教師應(yīng)該掌握正確的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力。

[1]黃春玲.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].語文教學(xué)通訊·d刊:學(xué)術(shù)刊,2014(7):38-39.

[2]李景國.淺談如何激活小學(xué)語文課堂[J].基礎(chǔ)教育論壇,2012:151-151.

[3]徐陽春.小學(xué)語文教學(xué)中如何激活學(xué)生思維[J].都市家教月刊,2015(5).

（作者單位：四川巴中恩陽區(qū)公關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)）