唐曉麗

在課堂教學(xué)中背景音樂的使用策略

唐曉麗

雨果說：“音樂、文學(xué)、數(shù)學(xué)是開啟人類智慧的三把鑰匙?！笨梢娨魳凡粌H是用來娛樂消遣的，尤其對(duì)于中學(xué)生，是教學(xué)最好的催化劑。如果將優(yōu)美的旋律恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到像語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等學(xué)科教學(xué)中，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情的目的，下面結(jié)合學(xué)科，以及背景音樂的特點(diǎn)，將音樂運(yùn)用于課堂教學(xué)做一些粗略的探索。

一.旋律導(dǎo)入，旋即入境

傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是知識(shí)的輸入，而且教學(xué)方式方法以及內(nèi)容都很死板，所以從上課的開始就奠定了整節(jié)課的節(jié)奏，使得學(xué)生在這種沒有新意的“開場(chǎng)白”中就感覺到這一節(jié)課必定是枯燥的、無趣的。于是大部分的學(xué)生就產(chǎn)生了疲勞感和厭倦感。如果我們老師在根據(jù)教學(xué)科目?jī)?nèi)容，做好音樂上是導(dǎo)入，比如用旋律導(dǎo)入就可以有效地刺激學(xué)生的聽覺感官，再配以教學(xué)內(nèi)容的圖片，很容易使學(xué)生的思維聚攏起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的情緒也會(huì)處于興奮的狀態(tài)，這樣可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)科的教學(xué)氛圍之中。比如，如果在教學(xué)杜牧《赤壁》時(shí)，選擇播放《三國(guó)演義》的主題曲，那深沉、渾厚的樂曲將學(xué)生立馬帶入萬馬奔騰、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍之中。在政治歷史教學(xué)中，尤其是在進(jìn)行當(dāng)下核心價(jià)值觀以及國(guó)家方針政策講授時(shí)，這些高大上的知識(shí)，如果一開始就進(jìn)行，對(duì)于中學(xué)生來說，很可能會(huì)使課堂沉悶。可以選擇一些在學(xué)生中流傳廣、迎合學(xué)生口味且具有教育意義的背景音樂。不僅切合了學(xué)生的心理需求，而且更加容易被他們所接受。這不是簡(jiǎn)單的迎合，而是一種與時(shí)俱進(jìn)，用更貼合學(xué)生的方式有效地教學(xué)。

二.旋律渲染，深入理解

當(dāng)代的教育理論要求把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。并通過合作探究，提高自主解決問題的能力?？蓪W(xué)生在自主思考問題的同時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)相同的問題，即在表面上認(rèn)識(shí)文本，淺層面懂得知識(shí)，沒有深入的體會(huì)深處的東西。而音樂恰恰解決了這個(gè)問題，借助音樂來解讀知識(shí)，深化理解知識(shí)，不僅能讓學(xué)生得到美的享受，還能夠拓展學(xué)生的思維。如果是文化類的文本，這樣可以讓學(xué)生插上想象的翅膀，換上作者的行裝，做一次心靈的游歷，從而感受獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在教授李清照《武陵春》這節(jié)課的時(shí)候，可以適時(shí)地播放網(wǎng)絡(luò)歌曲“武陵春”。學(xué)生不但感受到了更深刻的詩(shī)詞內(nèi)涵，也在不知不覺中將本首詞記在了心里，理解地深入了詩(shī)詞，也使得學(xué)生增加了對(duì)相關(guān)知識(shí)做探究的興趣。用音樂渲染情境，重要的是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的屬性，選擇好背景音樂，這樣有利于營(yíng)造氛圍，拉近師生的情感，還有利于打開學(xué)生的思路，加深對(duì)知識(shí)的理解。

三.配樂結(jié)語(yǔ)，意味深長(zhǎng)

明朝人謝榛在《四溟詩(shī)話》中說：“……結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”其意思是說，文章結(jié)尾要有韻味，使人覺得余音繞梁，不絕于耳。學(xué)科教學(xué)中，課堂收束也是要講究藝術(shù)。在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計(jì)“結(jié)語(yǔ)”，使它在幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能讓學(xué)生有所回味，有所感悟，有所創(chuàng)新。我在反復(fù)地實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，配樂的結(jié)束語(yǔ)往往會(huì)引起學(xué)生更濃的學(xué)習(xí)和探究的興趣，使他們積極地尋找有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的資料，學(xué)生的積極性提高了，獲得的知識(shí)也更全面了。此外，配樂結(jié)束語(yǔ)的出現(xiàn)也使得整節(jié)課成為聯(lián)系的整體，使學(xué)生有種欣賞藝術(shù)作品的感受，陶醉在這渾然天成的文學(xué)殿堂里。如果是語(yǔ)文老師，教授《孔乙己》這篇課文的時(shí)候，可以播放一首簫獨(dú)奏，聲音低沉，偶爾夾雜些風(fēng)聲，使得學(xué)生頻頻皺眉，讓學(xué)生在頭腦中塑造孔乙己的形象。在背景音樂的節(jié)奏中，學(xué)生們情緒高漲，思考著，感受著，同時(shí)為下一課做好了很好的鋪墊。配樂的結(jié)束語(yǔ)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的吸收變?yōu)橹鲃?dòng)的探索與思考。

有旋律的課自然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是，我們的課堂畢竟不是舞臺(tái)，不是嘩眾取寵的地方，我們不能把純粹的藝術(shù)硬搬到課堂上。然而它們畢竟有相通的地方，用和教學(xué)內(nèi)容非常相近的音樂，死死吸引住學(xué)生。讓音樂把學(xué)生學(xué)習(xí)之情牢牢地控制住，促使學(xué)科教學(xué)達(dá)到最佳效果。在實(shí)踐中，我們盡可能取其精華，完善教育手段與方法，使教育成為學(xué)生主動(dòng)并樂于參與的活動(dòng)，享受其中，點(diǎn)燃激情。音樂對(duì)于學(xué)科教學(xué)的幫助是很大的，這是不言而喻的。在實(shí)際教學(xué)中，一定要做到有的放“樂”，恰到好處。

（作者單位：武漢大學(xué)附屬中學(xué)）