王雪瑩

幫助學(xué)生在課堂積極發(fā)言的重要性

王雪瑩

進(jìn)入初中以后，越往高年級，學(xué)生舉手的越來越少。往往是教師一個并不難的問題拋下去，教室里一片沉寂。教師再三追問，學(xué)生中會有幾個人低聲地群答。再要求：“那個同學(xué)來回答？”則又陷入沉寂?；蛘吒纱唷坝舶翁}卜”點(diǎn)學(xué)生回答。奇怪的是多數(shù)學(xué)生都能答對。特別是農(nóng)村中學(xué)這種現(xiàn)象更是普遍，以致許多教師把這一不正常的現(xiàn)象視為理所當(dāng)然。

課堂發(fā)言 學(xué)生 重要性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，成為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的一條重要通道。為此，我在實際教學(xué)工作中，在培養(yǎng)學(xué)生課堂踴躍發(fā)言方面作了一些探索。

一.幫助學(xué)生提高對課堂發(fā)言的認(rèn)識，使學(xué)生重視課堂踴躍發(fā)言。

1.課堂發(fā)言有利于提高思維能力。課堂發(fā)言指學(xué)生當(dāng)場在較短的時間口頭回答課文或老師、同學(xué)的問題。這就要對同學(xué)的思維提出三個要求，即思維的勤奮性、思維的集中性、思維的敏捷性。不喜歡動腦筋的同學(xué)，當(dāng)要求口頭發(fā)言時，他們就得開動思維機(jī)器，克服思維的惰性，長此下去，他們就會養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣；思維容易開小差，心不在焉的學(xué)生，當(dāng)要求口頭發(fā)言時，就會促使他們在課堂上集中注意力，緊緊圍繞課文和老師、同學(xué)提出的問題思考，久而久之，他們的思維就會集中于課堂，專心一意；能勤于思考但思維遲鈍的同學(xué)，課堂發(fā)言會促使他們加快大腦思維機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的速度，堅持下去，他們的思維就會敏捷起來。

2.課堂發(fā)言能提高口頭表達(dá)能力。課堂要培養(yǎng)學(xué)生說的能力?！罢f”的能力的訓(xùn)練從課堂上看，主要形式就是課堂發(fā)言。它能鍛煉同學(xué)們說話的膽量，由開始的面紅耳赤、手腳無措到鎮(zhèn)靜自若、表情自然；它能訓(xùn)練同學(xué)們說話的條理性，由開始的紊亂無章到井然有序；它能提高同學(xué)們說話的簡明準(zhǔn)確性，由開始的拖沓含糊到簡練明了準(zhǔn)確無誤……可見，課堂發(fā)言能有效地提高同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。

3.課堂發(fā)言能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。對某一活動有沒有興趣，很重要的是看你是否真正參與其活動。課堂踴躍發(fā)言，能促使同學(xué)的大腦勤奮，敏捷思考，集中注意力積極參與教學(xué)活動，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并口頭交換自己的看法，使同學(xué)們的大腦形成優(yōu)勢興奮中心。這樣，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣就會與日俱增。課堂發(fā)言是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自我顯示自己存在的主要機(jī)會和形式，課堂發(fā)言使同學(xué)們的勞動成果得以及時發(fā)表。正確的回答，老師同學(xué)的贊同肯定；不準(zhǔn)確或片面的回答，老師同學(xué)補(bǔ)充修正。這樣，課堂就會顯現(xiàn)“百家爭鳴，百花齊放”的局面。

二.消除學(xué)生思想顧慮，形成和諧的同學(xué)關(guān)系和民主的師生關(guān)系，采取鼓勵措施，使大面積學(xué)生愿意踴躍發(fā)言。

1.形成人人爭取自己發(fā)言，人人支持他人發(fā)言的課堂風(fēng)氣。對于發(fā)言來說，同學(xué)們思想上普遍存在著兩大顧慮：一是害怕同學(xué)的嘲諷而不敢發(fā)言，一是擔(dān)心答錯獻(xiàn)丑而不愿發(fā)言。同學(xué)們對課文內(nèi)容理解準(zhǔn)確深刻，應(yīng)該發(fā)表出來供其他同學(xué)參考，如果理解不準(zhǔn)確或出現(xiàn)錯誤，更有必要發(fā)表出來，以得到同學(xué)、老師的修正，使自己當(dāng)堂能弄懂弄準(zhǔn)問題，同學(xué)們到學(xué)校來學(xué)習(xí)，就是由于不懂或懂之甚少，出錯自然難免。所以同學(xué)們應(yīng)該丟掉面子思想，人人爭取發(fā)言。學(xué)生中確實有自己不發(fā)言還嫉妒別人踴躍發(fā)言的同學(xué)。如我教的班，在開始時就有的同學(xué)對回答錯的同學(xué)大加諷刺。一段時間，班上很少有人主動發(fā)言，課堂氣氛極其沉悶。我很快了解了情況后，在班上嚴(yán)厲地批評了這種壞風(fēng)氣，并組織了“課堂踴躍發(fā)言該不該支持鼓勵”的專題討論。結(jié)果風(fēng)氣大轉(zhuǎn)，班上形成了人人爭取自己發(fā)言，個個支持他人發(fā)言的風(fēng)氣。

2.注意課堂的語言藝術(shù)，使課堂形成民主和諧的師生關(guān)系。學(xué)生愿不愿意回答老師提出的問題，與師生關(guān)系如何有密切聯(lián)系。言為心聲，學(xué)生通過老師的語言就會領(lǐng)會到老師對他的態(tài)度和感情。我們可以通過研究課堂語言藝術(shù)，來促進(jìn)并形成民主的師生關(guān)系。

A.課堂發(fā)言中，有許多學(xué)生常會產(chǎn)生一些消極心態(tài)。如：①、壟斷心態(tài)。②、畏懼心態(tài)。③、依賴心態(tài)。④、隨意心態(tài)。⑤、應(yīng)付心態(tài)。⑥、被動心態(tài)。

B.深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂提問。我以為，在備課設(shè)計提問時至少注意三點(diǎn)。第一，課堂提問要緊扣教材。我們要認(rèn)真深入地鉆研教材重難點(diǎn)，尋找教學(xué)提問的最佳突破口。第二，課堂提問要依據(jù)學(xué)生實際。第三，課堂提問要適宜于口頭表述。在設(shè)計問題時可用分解法把大問題分解為幾個小問題，以利于學(xué)生課堂口答提問。

3.多給學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會。一是多給他們提供口頭回答的問題，二是多給他們理解回答的時間，避免經(jīng)常讓自己比較喜歡的個別學(xué)生發(fā)言的做法，使每個同學(xué)都有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

當(dāng)然，學(xué)生在課堂上是否踴躍發(fā)言與其性格、年齡、心理狀況以及教師的“導(dǎo)”有密切關(guān)系，只要教師在日常工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，課堂上學(xué)生討論氣氛熱烈、發(fā)言踴躍一定會成為現(xiàn)實，學(xué)生的能力一定會得到提高。

[1]于龍.現(xiàn)代語文課程話語考論[D].上海師范大學(xué),2008.

(作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣天祝三中）