宋術(shù)玲

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下淺談大學(xué)英語的教學(xué)方法

宋術(shù)玲

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今社會教育行業(yè)的競爭十分激烈，因此社會需要的是高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，全面發(fā)展的人才。自畢業(yè)考試實(shí)施以來，考試的壓力使傳統(tǒng)的教學(xué)模式在大學(xué)時(shí)期尤為突出，并且還極大的削弱了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性，從而使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得不到提高。

大學(xué)英語 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 背景研究 教學(xué)方法

一.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的特點(diǎn)及其優(yōu)勢

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)法，它是融合了探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及案例教學(xué)法等等多種教學(xué)法的特點(diǎn)，并且是以行動作為導(dǎo)向的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。因此在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師已經(jīng)不再只是知識的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。引導(dǎo)學(xué)生走在健康的人生道路上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方式方法，達(dá)到事半功倍的效果，監(jiān)督學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還可以將與主題有關(guān)的各種項(xiàng)目納入到學(xué)習(xí)者的知識構(gòu)建體系的過程中去，從而構(gòu)建一個(gè)全面系統(tǒng)的知識體系。而學(xué)習(xí)者還可以以小組合作和個(gè)人探究的形式將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，從而進(jìn)行“意義建構(gòu)”。這種自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)，不僅鍛煉了學(xué)生的各種能力，還能獲得知識與技能。在老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督下，讓學(xué)生自己積極地去探尋知識的一個(gè)途徑，在這個(gè)過程中，鍛煉他們各項(xiàng)能力。

二.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.大學(xué)英語新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大學(xué)英語教材的編寫，大學(xué)英語課程是以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力包括聽說讀寫的專業(yè)能力和合作探究的基本能力等等。

例如，人教版大學(xué)英語教材中有的三個(gè)單元，而每個(gè)單元又有六個(gè)板塊，每個(gè)板塊都有不同的目標(biāo)。單元的第一個(gè)板塊是Welcome to the unit。像這一部分有生動圖畫和相關(guān)的問題的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生已有的與本單元有關(guān)的知識，從而讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)本單元的知識，順利地構(gòu)建本單元的知識。而且這一部分知識還與實(shí)際生活和發(fā)展息息相關(guān)，從而可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。接下來的板塊是Reading板塊，這一部分的內(nèi)容是學(xué)生接受語言信息的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生掌握英語閱讀技巧，提高英語閱讀能力。學(xué)生通過大量的課外或者課本中的閱讀讓學(xué)生能夠了解到更多新奇的事物、學(xué)習(xí)到新的文化。學(xué)生還可以通過合作討論，來提高解決實(shí)際問題的能力，并且還會讓學(xué)生有機(jī)會感受真實(shí)、地道、優(yōu)美的英語，讓學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展中的方方面面。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）首先，要分析教學(xué)目標(biāo)，確認(rèn)項(xiàng)目的任務(wù)；大學(xué)英語教學(xué)其實(shí)重點(diǎn)就是要掌握并學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識，然后提高聽說讀寫的這些專業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。從上面的敘述中可以把每個(gè)單元看做一個(gè)總的項(xiàng)目任務(wù)，然后確定任務(wù)，比如教師對所需要完成的語言知識、背景知識來進(jìn)行簡單的輸入，然后經(jīng)過討論、分析出項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問題。因此在這樣的課堂上，教師不再是知識的灌輸者，而變成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

（2）其次，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，制定項(xiàng)目計(jì)劃；學(xué)生在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，分組討論并制定出一份合理的、完整的、可實(shí)施的項(xiàng)目計(jì)劃，從而確定工作步驟和工作程序。比如人教版高中英語Project這一部分中，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，可以制定項(xiàng)目計(jì)劃為第一步是分組先閱讀Project的兩篇文章，結(jié)合本單元的內(nèi)容進(jìn)行分析得到啟示；第二步是每組選擇適合自己的主題；第三步每組為自己的報(bào)告收集資料；第四步每組的報(bào)告要發(fā)給老師并予以指導(dǎo)；第五步在英語教學(xué)課上，每組代表要上臺展示自己的報(bào)告，其余小組給予評價(jià)；第六步學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、自我分析、自我檢索、自我提升。這樣的教學(xué)方式不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和自主性，而且還鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)了師生之間，學(xué)生之間的交流。

（3）最后，分成項(xiàng)目小組，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃；在確定項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)制定項(xiàng)目計(jì)劃之后，學(xué)生就可以成立項(xiàng)目小組共同實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。但是需要注意的是每個(gè)組都要有一個(gè)組長，組里成員也都要有明確的分工，以防混亂，導(dǎo)致耗時(shí)耗力。

總之，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景中，英語學(xué)習(xí)過程成為英語學(xué)習(xí)者的參與創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的并不是最后的結(jié)果，而是中間的過程。學(xué)習(xí)新知識的樂趣，完成項(xiàng)目任務(wù)的成就感，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了自身分析問題和解決問題的思路和能力。項(xiàng)目教學(xué)法，在大學(xué)英語教學(xué)中的作用巨大，為學(xué)生們以后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這種教學(xué)方法還對學(xué)生的考試有很大的幫助，推動了英語教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]李璽.淺談國際化人才培養(yǎng)背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革——困境和對策[J/OL].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016, (06):193-195.

[2]王麗.淺談大學(xué)英語教學(xué)改革背景下的ESP教學(xué) [J].科技信息,2011,(10): 445-446.

(作者單位：山東協(xié)和學(xué)院)