向貴居

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)淺析

向貴居

小學(xué)科學(xué)課程伴隨著教育的改革越來越受到學(xué)校的重視，但相比之下，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)還有一些需要改善的地方。對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性進行研究具有重要意義。

小學(xué)科學(xué) 農(nóng)村 課堂教學(xué)

1.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的不足之處

1.1 教師對科學(xué)課教學(xué)特點和規(guī)律不夠了解。與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)對教師的要求要相對較低一些，也正因如此，農(nóng)村小學(xué)教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，再加上以前農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)中沒有重視小學(xué)科學(xué)課程。所以農(nóng)村小學(xué)教師對科學(xué)課的教學(xué)特點和規(guī)律還不夠了解，這也就影響了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。

1.2 教師課時負擔過重。有許多小學(xué)教師因為覺得農(nóng)村條件較差而不愿到農(nóng)村教學(xué)，這也就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的教師資源相對較少，進而使農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)壓力較大，課時負擔過重。有些教師更是身兼多門課程的教學(xué)，于是他們的任務(wù)較多，也就沒有時間和精力準備教學(xué)所需的東西，比如實驗器材等。這也就讓學(xué)生缺少動手的機會，他們的學(xué)習積極性也就不高。

1.3 課內(nèi)知識無延伸場所。學(xué)生在學(xué)校課堂內(nèi)學(xué)習的時間僅有每周的兩個課時，他們在課內(nèi)獲得的知識、技能和態(tài)度如果不向課外、校外、家庭遷移拓展，很難形成真正的科學(xué)素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)因為受到條件的限制而無法讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識運用到日常生活當中，這也就致使學(xué)生對所學(xué)知識有淺顯的認識，而不能深入理解課堂上所學(xué)的科學(xué)知識，降低了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。雖然學(xué)校每天下午有組織課外活動，但多數(shù)與小學(xué)科學(xué)課程無關(guān)，如鄉(xiāng)村青少年活動都側(cè)重了音體美等特長班，卻沒有開展有關(guān)科學(xué)的興趣小組活動。

2.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有利的教學(xué)條件

第一、得天獨厚的自然環(huán)境和資源為自然教學(xué)提供了豐富的、生動的教學(xué)材料，如植物的葉、花、籽；如水稻、青菜、小麥等農(nóng)作物；如蚯蚓、貓、兔等小動物；如沙、石、土壤等物質(zhì)，這些材料在農(nóng)村隨手可得，可為學(xué)生提供看得見、摸得著的，實實在在的探究材料。

第二、農(nóng)村大自然因其原始性、真實性和完整性的特點，為開展自然教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實踐活動的場所；農(nóng)村的田野、河流、樹木，都可以成為小學(xué)生探究學(xué)習的操練場。

第三、農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，雖然他們在分析、綜合、動手實驗等能力方面稍差，但其自身也存在著優(yōu)勢。因為農(nóng)村的孩子從小與草木為伴，與蟲鳥為友，自然科學(xué)課中50%以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認識，在生物觀察、種植、養(yǎng)殖和土壤、巖石等自然物質(zhì)和現(xiàn)象的認識方面有較為豐富的知識經(jīng)驗和切身體驗。

3.提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

3.1 優(yōu)化科學(xué)教學(xué)形式。科學(xué)教學(xué)中涉及眾多科學(xué)知識，很多知識僅僅依靠簡單的講授和圖片演示是很難講解清晰的。新課程改革實施后，教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。農(nóng)村的學(xué)生從小生活的環(huán)境可以接觸和觀察到各種動植物，對生物資源有一定的了解。他們從小就見過很多植物的種子，看見過種子發(fā)芽和生長，對植物的生長有一定的了解。學(xué)生還見識過各種動物，豬、牛、羊、雞、鴨、鵝等，了解動物的生活習性。這一點上，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生具有更多的生活閱歷，在學(xué)習相關(guān)知識時更容易。但由于他們的科學(xué)素養(yǎng)不高，加之傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，學(xué)生的生活知識很難與課本知識進行良好的對接，完成知識的轉(zhuǎn)換。在現(xiàn)階段多媒體教學(xué)工具的幫助下，小學(xué)科學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)工具來對科學(xué)課的知識展現(xiàn)形式進行優(yōu)化，即通過科學(xué)課相關(guān)知識的立體化展示，來促進學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解，增強課程教學(xué)的有效性。

3.2 提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平。教師除了應(yīng)具備豐富的知識和教學(xué)經(jīng)驗、條理清晰的表述、認真熱情的教學(xué)態(tài)度，還應(yīng)對所教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和一定廣度的掌握，能根據(jù)課程內(nèi)容以及大多數(shù)學(xué)生的特點，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，才能最大限度地、有效地完成課堂教學(xué)。通過聽課了解到教師在課堂教學(xué)中基本采用的是指導(dǎo)教學(xué)的模式。提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平，要讓教師明確教學(xué)任務(wù)，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計結(jié)構(gòu)化較強的教學(xué)程序并按此程序完成教學(xué)任務(wù)，課堂過程中安排教師講解、師生問答、小組合作、發(fā)現(xiàn)探究等活動。

3.3 發(fā)掘資源充實科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，將課堂教學(xué)與農(nóng)村生產(chǎn)實踐活動相結(jié)合，拓展自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在農(nóng)村，學(xué)生的實踐活動有著廣闊的渠道。如組織學(xué)生親身體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動;參加農(nóng)村建設(shè)和改造活動；參觀和訪問種植場、養(yǎng)殖場等。在這片土地上，學(xué)生學(xué)以致用，獲得了科學(xué)探究的成功體驗，增加了克服困難的自信心。同時，在實踐過程中，又學(xué)到了新知識，發(fā)現(xiàn)了新疑問，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力。

綜上所述,提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略有：優(yōu)化科學(xué)教學(xué)形式,提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平,發(fā)掘資源充實科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師要利用農(nóng)村地區(qū)的有利條件選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。

[1]朱學(xué)軍.“互聯(lián)網(wǎng)＋”開辟農(nóng)村小學(xué)教育的新天地 [J].教書育人,2016(23): 66-67.

[2]王芹.課堂因相信而自信[J].小學(xué)科學(xué)：教師版,2015(12):72-73.

（作者單位：重慶市巫溪縣花臺鄉(xiāng)中心小學(xué)校）