伍開宇

基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學

伍開宇

本文從以核心素養(yǎng)為指導的語文教學出發(fā)，對新課改下的小學語文教學做了詳細的研究。首先分析了什么是小學語文核心素養(yǎng)，然后說明了在教學過程中如何培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，最后論述了培養(yǎng)核心素養(yǎng)對小學語文教學有哪些現(xiàn)實意義。

語文 核心素養(yǎng) 課程價值 語文教學

隨著時代的不斷進步與發(fā)展，社會對于各方面人才的需求也在日益增加，我國在國際上能夠具有怎樣的核心競爭力，依靠的也正是我國國民所具備什么樣的核心素養(yǎng)，而這也正是現(xiàn)階段我國的教育事業(yè)所面臨的難題。因此，在新一輪的教改進程中，國家對學科課程標準的修訂、對核心素養(yǎng)的梳理就顯得尤為重要。在教學的過程中，教師要嘗試培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，只有這樣才能夠有效地促進學生的全面發(fā)展，讓學生在以后的成長和發(fā)展過程中取得更好的成績。

一.什么是小學語文核心素養(yǎng)

素養(yǎng)強調(diào)的是一個人的基本修養(yǎng)，如果按照廣義的理解，其中包含道德品質(zhì)、言談舉止、知識層次以及能力狀態(tài)等多個方面的內(nèi)容。而小學語文核心素養(yǎng)就是指小學生語文綜合能力的體現(xiàn)，這其中包括了語文知識的積累、學習方法和學習習慣的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)的提升等方面，這直接關系到小學生與社會交流的程度，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

在語文教學過程中，培養(yǎng)小學生的語文能力是整個教學的最終目的。談到語文能力不得不說的就是語感的養(yǎng)成，語感是決定能否學習好語文的核心部分。在小學語文的教學過程中，教師應該要把培養(yǎng)學生良好的語感放在首要地位，其次就是要督促并監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，好的習慣和好的方法是語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是學習語文學科的原動力。

二.如何培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)

1.在閱讀中對培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)。閱讀在整個語文教學的過程中占據(jù)著十分重要的地位，它不僅可以培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，也能幫助學生養(yǎng)成良好的文字識別能力。新課改下的閱讀教學，不僅僅要注重核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，也要注重人文素養(yǎng)在教學過程中的培養(yǎng)。

2.在日?？谡Z交際中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)。語文學科的學習可以說最重要的就是語言文字的運用，口語交際對于小學生來說是提升他們思維能力的重要途徑之一。在教學過程中，教師可以通過一些口語交際的鍛煉，來提升小學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的合作交流意識與良好的傾聽習慣。要改變傳統(tǒng)的教學觀念，一定要鼓勵學生多余人交流，通過不斷的交流 發(fā)現(xiàn)自身的問題，并通過不斷的學習完善提升自身的核心素養(yǎng)。

3.通過寫作培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我們可以發(fā)現(xiàn)對于小學生來說，寫作往往都是難點。在小學生的寫作教學過程中，主要突出的是對學生的思維能力進行鍛煉，同時這也是對小學生進行核心素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵。對于小學的語文教師來說，要鼓勵學生不要單純的把眼光局限在教材上，應該多觀察、多感受生活，并將自己真實的所見所感反應在文字當中，并以此來培養(yǎng)小學生在寫作方面的求真精神，最終提高他們的核心素養(yǎng)。

三.培養(yǎng)核心素養(yǎng)對小學語文教學的現(xiàn)實意義

1.素質(zhì)教育是應試教育發(fā)展的必然趨勢。我國傳統(tǒng)的應試教育有著“重分數(shù)、輕能力”的弊端，為了解決這個問題，注重素質(zhì)教育正在逐漸發(fā)展成為我國小學教育的主流趨勢。素質(zhì)教育注重的是知識點的靈活運用，它在很大程度上解決了以往學生在學習過程中死記硬背的問題，在學生保持穩(wěn)步發(fā)展的基礎上，不斷地發(fā)揮學生自身的主觀能動性，在注重人文精神培養(yǎng)的前提下，不斷強化核心素養(yǎng)，使學生在身心上得到全面的發(fā)展。

2.有利于加快新課改的發(fā)展進程。隨著人們關注度的提高，新課程改革成為了我國近年來教育界較為熱門的話題，新課改主要是對在傳統(tǒng)的教學觀念的基礎上，進行創(chuàng)新，要求教師在教學過程中作為引導者為學生指明學習方向。在小學的語文教學課堂上對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，加快促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，為新課程改革做出不可磨滅的貢獻。

在現(xiàn)代小學語文教學的過程中，教師要積極地引入現(xiàn)代教學思想。在教學的過程中，教師應該嘗試讓學生自由地思考，用自己喜歡的方式進行思考。同時教師應該讓學生在學習的過程中將理論和實踐進行整合，只有這樣才能夠真正促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，我們可以總結出，在新一輪的語文教學改革中，我們既要正視語文學科的規(guī)律，對小學生進行專業(yè)化的引導幫助，指引他們未來對于語文的學習方向，也要注重學生本身的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中掌握主動選擇權，能夠充分的展現(xiàn)自我。對于小學語文教師來說，教學過程應當具有豐富性、多元性等特點，讓學生在學習中體會到樂趣，并最終愛上語文學習。

[1]姜偉.小學生以課外閱讀促進語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究[J].考試周刊，2016（24）.

[2]沈志雄.提高小學生課外閱讀教學實效性的策略探究 [J].西北成人教育學報，2013（04）.

（作者單位：四川成都天府新區(qū)永興小學）