逯紅梅

關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的再思考

逯紅梅

本文旨在討論信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合應(yīng)用，提出了信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文課程教學(xué)中的基本思路和基本方法，并利用微課、白板、翻轉(zhuǎn)課堂等信息教學(xué)方式，解決小學(xué)語文所遇到的問題。希望利用信息教學(xué)的新思路能激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)整合

小學(xué)語文是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言文字的第一步，小學(xué)生由于其心理特點對于語文的興趣，尚未成型。因此語文在小學(xué)教育中，一直很難被小學(xué)生喜愛。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用微課、白板、翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)應(yīng)用與課堂，已經(jīng)成為很多老師的共識，但由于其起源于其它課堂，因此，對于語文課堂的融合效果，并不十分突出，本文針對這些成型的方法進(jìn)行再探究，希望可以讓這些方法與小學(xué)語文的課堂教學(xué)完美契合，讓學(xué)生們對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

一.信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文的基本方向

信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)、信息、多媒體的結(jié)合體，其形式多樣風(fēng)格新穎，很容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，近年來，利用信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)在各個學(xué)科各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。其主要應(yīng)用方向為微課教學(xué)、白板教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，微課教學(xué)的目的在于優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點，翻轉(zhuǎn)課堂更重視孩子們的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，而白板教學(xué)目的是創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念，為傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和困境開創(chuàng)新的思路。這樣的方向有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，也能從陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法中解脫出來，提高學(xué)生綜合運用知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

二.信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文的具體方法

1.微課有利于構(gòu)建基本教學(xué)方法。微課可以有效的把知識的重點凸顯出來，特別是對于語文松散的知識點，利用微課教學(xué)，可以為學(xué)生們傳遞一種學(xué)習(xí)思路，運用有趣的動畫和游戲方式，可以讓學(xué)生們找出學(xué)好語文的基本方法，小學(xué)基本上以字詞為主，記憶就成為了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，微課可以把基本的記憶方法傳遞給孩子，如猜謎語記憶法、故事記憶法、加減法識字、對比記憶法、變換部件識字法和字形聯(lián)想識字法。這些方法可以用最質(zhì)樸的方式讓學(xué)生接受。微課的引入，可以讓這些方式方法活靈活現(xiàn)。微課還可以深化閱讀方式，無論是速度還是精讀，微課可以把閱讀做到極致。微課可以利用速讀的方式讓學(xué)生快速的找到文章中的重要內(nèi)容，這樣可以節(jié)約學(xué)習(xí)的時間，還可以展開精讀方式，逐字逐句的講解，讓學(xué)生們發(fā)覺每一句話隱含的深刻含義。

2.白板有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣，是學(xué)好一門科目的最好方法，傳統(tǒng)的書寫教學(xué)方式很容易讓學(xué)生沒有興趣，降低學(xué)習(xí)效率。而白板教學(xué)可以打破沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)變的生動有趣。無論是讀課文、分析課文還是課后的思考題，白板教學(xué)可以利用多樣化的方式來引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)。學(xué)生們不再是被動的受教育者，而是變成了學(xué)習(xí)的主體。上課互動的方式也不再是簡單的提問發(fā)言，而是把字詞句文章全部細(xì)化，學(xué)生就是小老師，一邊講解，一邊提高自己，還同時利用注釋的方法可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)程度完美的體現(xiàn)。白板一體化教學(xué)機能跟網(wǎng)絡(luò)實時同步教學(xué)，這樣就能把最生動的教學(xué)內(nèi)容搬到課堂上，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生還可以根據(jù)課文的情節(jié)不同，而感受不同的學(xué)習(xí)氛圍：記敘文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生成為書中的角色；詩詞的學(xué)習(xí)則更為生動的展現(xiàn)詩詞的美感，而不再是老師枯燥的講解。

3.翻轉(zhuǎn)課堂有利于優(yōu)化寫作思路。把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思路應(yīng)用于語文寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生們的寫作思路更加舒展靈動。翻轉(zhuǎn)課堂可以把此次作文的要求先展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解寫作的目的和基本思路，并可以根據(jù)寫作重點，查找相關(guān)的素材。

在課堂完成作文練習(xí)，一方面可以避免學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)抄襲作文，另一方面可以優(yōu)化寫作時間，讓學(xué)生們快速審題，快速構(gòu)建寫作思路，以及快速成文。老師實時指導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂提前引導(dǎo)，可以有效解決學(xué)生們不愛寫不會寫的基礎(chǔ)問題，還能培養(yǎng)孩子們的寫作興趣，讓作文不再成為語文教學(xué)的難點。

三.信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)語文的整合效用

信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教育的意義是重大的。一方面信息技術(shù)重塑了語文教學(xué)的基本方法，另一方面信息技術(shù)能有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其思維能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，并不被廣大學(xué)生所喜歡。因為其有大量需要背誦和記憶的內(nèi)容，無論是從認(rèn)字、組詞、造句以及作文，小學(xué)語文都顯得枯燥乏味。信息技術(shù)的應(yīng)用可以把枯燥的知識趣味化，更貼近小學(xué)生的感受和認(rèn)知。

在課程的設(shè)置上，信息技術(shù)可以更有針對性，對不同的教學(xué)任務(wù)展現(xiàn)不同的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式，可以擺脫教學(xué)參考書的主觀影響，強化學(xué)生對于審美和感悟的培養(yǎng)，從根本上提升了學(xué)生們的語文的語言感悟，在興趣和素質(zhì)能力的培養(yǎng)下，信息技術(shù)不但可以勝任小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，而且可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們展開聯(lián)想的翅膀，擴寬語文的學(xué)習(xí)思路，愛上語文學(xué)習(xí)過程。

[1]楊宗凱,楊浩,吳砥.論信息技術(shù)與當(dāng)代教育的深度融合 [J].教育研究.2014 (03):256-263.

[2]趙婧.“云課程”解析:背景、理念與趨勢[J].課程.教材.教法.2013.12).

（作者單位：重慶市合川區(qū)高陽小學(xué)）