羅胡榕

初中作文教學(xué)困境分析及對策研究

羅胡榕

隨著我國教育不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，初中語文教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了一個新的環(huán)境與層次之中。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)所在，學(xué)生需要擁有扎實(shí)的語文功底才可以更好地對其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。在初中語文這門課程中，作文的作用與用途尤其重要，需要教師在語文教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)作文進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

初中語文作文 教學(xué)困境 分析與對策

在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)的概念中，學(xué)好語文的重點(diǎn)在于掌握扎實(shí)的文字功底，學(xué)生對文章可以熟練的進(jìn)行閱讀與解答，將華麗的語言進(jìn)行優(yōu)美的組織，再通過修飾將各種各樣的文字進(jìn)行有效的鏈接，寫出華麗的美文。我國語文教學(xué)在不斷的創(chuàng)新，但在初中語文作文的教學(xué)思想上還有所欠缺并相對落后。在語文作文教學(xué)中存在著一些問題，需要通過作文教學(xué)的創(chuàng)新與升級，才可以真正的解決初中語文作文教學(xué)的難題。

1.初中語文作文教學(xué)的困境分析

1.1 初中語文不受重視。初中語文這門學(xué)科是最不受學(xué)生重視的學(xué)科，也是對學(xué)生吸引力較弱的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)理念中學(xué)好數(shù)理化才是為未來發(fā)展的做基礎(chǔ)，對語文的概念與價值沒有一個正確的認(rèn)識。從初中生對語文的認(rèn)知來看，學(xué)好語文很容易，但學(xué)得一般也可以勉強(qiáng)過得去，而對數(shù)理化的認(rèn)知卻是精確性要求較高的學(xué)科，只要寫錯就不能得分。這對學(xué)生產(chǎn)生某種壓力，從而對數(shù)理化產(chǎn)生了重視感，而忽略了對語文的學(xué)習(xí)。初中作文分文體，對于不同的文體類型，學(xué)生都需要精心學(xué)習(xí)，掌握對文體的使用并提高對作文的理解與運(yùn)用。學(xué)生對作文的忽視主要原因在于時效性的學(xué)習(xí)成果，需要學(xué)生把情感與寫作技巧融合，只有將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合才可以寫出一篇動人的美文。初中生現(xiàn)在的狀態(tài)都是比較急于求成，對于這種長期不見效果的學(xué)習(xí)方式相對較排斥，因此，從初中語文作文的教學(xué)層次來講學(xué)生動力相對不足。

1.2 初中語文作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識。初中語文的課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，不能很好的發(fā)揮出高效教學(xué)質(zhì)量。與固化性教學(xué)的意義不同的是創(chuàng)新意識是指在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生寫作時大多都是抄襲的，模式化很嚴(yán)重，自身的東西相對較少，寫作沒有新意。在考試中批卷教師通常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時內(nèi)容陳舊，給人一種似曾相識的感覺，出現(xiàn)這種情況的原因在于教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)對學(xué)生設(shè)立榜樣的不良習(xí)慣，給學(xué)生一個大致的方向，這些導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，大批量的出現(xiàn)了模式化寫作的情況發(fā)生。在這些現(xiàn)象中我們可以發(fā)現(xiàn)，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)的方式對寫作模式產(chǎn)生了一定的影響。

2.解決初中作文教學(xué)的對策研究

從目前初中語文存在的教學(xué)困境分析中，不難找出解決初中語文教學(xué)的對策。首先，在初中語文作文教學(xué)過程中，語文教學(xué)的受重視程度普遍不高，因此，在日后初中語文教學(xué)過程中，廣大師生要不斷提高對初中語文的重視程度，學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)，要向深度和廣度不斷擴(kuò)展，而盡量避免停留在表面的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)下。同時，在教學(xué)的師資力量方面，要保證有大量專業(yè)功底深厚的初中語文教師，向?qū)W生源源不斷的傳授正確的語文知識，使得教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率跟上時代的腳步與要求，得到有效提升。教師在語文課堂中的教學(xué)模式需要不斷的改革與提升，對于作文的改革也需要不斷的推陳出新。

對于實(shí)際的語文教學(xué)改革過中遇到的問題，例如，教學(xué)進(jìn)度上的制約、考試上的制約等，新的教學(xué)模式在實(shí)施過程中會遇到阻礙等，需要在教學(xué)中將這些不合理的制度進(jìn)行有效的改革，將古板固化的作文教學(xué)模式進(jìn)行徹底的變革。例如，教師在語文課堂中進(jìn)行作文教學(xué)時，通常會給出一個題目或一個作文范圍，讓學(xué)生們進(jìn)行自主寫作，這種傳統(tǒng)模式僅讓學(xué)生用一節(jié)課的時間進(jìn)行寫作，再用一節(jié)課的時間進(jìn)行評比。通過教師的審閱對作文進(jìn)行評級，將寫的較好的同學(xué)的文章進(jìn)行朗讀，并讓大家去借鑒，在此過程中，要盡量避免對學(xué)生的心理造成分級化影響，努力消除學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，使得寫得好的學(xué)生與寫的一般的學(xué)生都能處于一種積極的狀態(tài)之中，使得每個人都能找到自己寫作上的缺陷與弊端。

其次，對于初中作文教學(xué)而言，最主要的是要強(qiáng)化初中語文教學(xué)的教師隊伍。隊伍的組成一定要有科學(xué)性與合理性，年輕教師與具有經(jīng)驗的年長教師都要兼?zhèn)?。任何改革都需要一個過程，而作文教學(xué)的改革與對策也是如此。在教學(xué)中，讓年輕教師發(fā)揮其靈活的教學(xué)手段以及教學(xué)方法，讓作文教學(xué)變得活躍起來；而經(jīng)驗豐富的教師要多與年輕教師進(jìn)行交流，兩者進(jìn)行教學(xué)方法方面的互補(bǔ)，從而提高教師教學(xué)的效率與成果。其次，教學(xué)課程的分配。要本著“走出去”的教學(xué)思想，不要讓學(xué)生們呆坐在教師里，冥思苦想，然后寫出一篇與實(shí)際脫節(jié)的作文。很多學(xué)生寫出的作文，教師給予的評價都是與現(xiàn)實(shí)不符。其實(shí)這也不能完全歸結(jié)于學(xué)生。處在教室中，又如何能夠體味戶外人生？最后，希望教育改革能夠真正地付諸實(shí)際，而不是一味地唱高調(diào)。只有這樣，才能真正提高學(xué)生初中語文的作文水平。

[1]任喜軍.初中語文作文教學(xué)策略研究[J].中華少年.2017(08).

[2]黃秋霞.初中語文作文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].新課程(中).2017(02).

（作者單位：重慶市涪陵巴蜀初級中學(xué)校）