彭春艷

提高小學語文閱讀教學有效性策略

彭春艷

當前，我國小學語文閱讀教學現(xiàn)狀是教師對學生的主體性地位認識不夠清晰，教學方法單一，教學重點也更加側重于對文章的分析，因此難以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文從開設專門的閱讀課程入手，精心選擇更合適的閱讀刊物并且順應現(xiàn)代化發(fā)展潮流，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，幫助他們順應時代潮流，從而能夠收獲更多閱讀的樂趣。

小學語文 閱讀教學 有效策略

在新課標實施以來，側重對學生綜合素質的培養(yǎng)，之所以會出現(xiàn)這種狀況，是因為閱讀這一良好的習慣在小學教育階段存在諸多的問題，而閱讀能力作為學生綜合運用語文能力的表現(xiàn)，其重要性也越來越明顯。

1.現(xiàn)目前小學語文閱讀教學存在的主要問題

1.1 教學目標小明確。但是受傳統(tǒng)教學習慣的影響，教學目標的設定往往與合理的設定有所偏差，主要表現(xiàn)為:

（1）目標設定過大。很多老師在教學過程中設置了培養(yǎng)“愛國主義”、“團隊精神”等目標，以便體現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”的教學目標。但這些目標概念模糊，對于小學生而言顯得空洞，不易理解。

（2）對教材理解不深刻。由于缺乏教學經驗，這方面問題在新教師中普遍存在。比如小學二年級要求培養(yǎng)學生的默讀能力，但如何檢驗學生的默讀能力以及是否允許部分學生達小到目標要求，老師要把握好程度。

1.2 教學重點不突出。在傳統(tǒng)的教學理念中，教師通常注重教學內容的廣度，想讓學生了解盡量多的內容，從而導致了教學目標的迷失。但教學的有效性并小是對內容的簡單擴充就能夠有所提升，而是需要教師能夠利用有效的教學時問進行詳略得當?shù)慕虒W設置并有針對性的信息傳輸，重點在于讓學生留下深刻的印象，而非蜻蜓點水般的簡單了解。

1.3 教學方法不符合課標要求。通過調研我們發(fā)現(xiàn)，目前大部分老師仍然采用傳統(tǒng)教學方法對重漢字、詞語等基礎知識進行教學，忽略了培養(yǎng)學生的基本技能。更有甚者在課堂中只關心“優(yōu)等生”的學習體驗，對學習水平較低的學生關心小夠，沒有注意到學生學習能力的差異性，教學質量日漸降低。

2.提高閱讀教學有效性的幾點建議

2.1 科學地制定教學目標。合理的教學目標是有效教學的基礎，指引著教學實施過程中所采用的教學手段和方法。在新課標的要求下，教學目標更是要在“知識與能力”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三個方面有所體現(xiàn)。在“知識與能力”層面上，主要是進一步開拓學生的視野和知識領域，掌握自主思考等語文應用實踐能力;在“過程和方法”層面上，要求教師根據(jù)教學目標，采取有效的教學策略，是教學體系中最重要的構成部分;在“情感、態(tài)度、價值觀”層面上，要求學生能夠理解教學內容所體現(xiàn)的內涵，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀和世界觀。

2.2 創(chuàng)新教學模式。游戲教學可以應用于對重點知識的掌握和記憶中。教師在發(fā)現(xiàn)文章中比較新穎的詞匯或者成語時，可以讓學生玩“成語接龍”的游戲，這樣既可以活躍課堂氛圍，又能幫助學生掌握更多的成語，有助于增強學生的學習效果。而角色扮演不僅能夠讓學生融入課文內容中，還能讓學生站在課文人物的角度上進行理解，有助于提升學生的學習認識。例如在《孟母教子》中，教師就可以挑選一人擔任“孟母”的角色，一人扮演“孟子”，然后找出三組學生來分別表示“孟母三遷”中三個不同地區(qū)的人物。這樣，學生就可以在實際的角色扮演中感受“孟母教子”的真實意圖。當然，為了強化教學的效果，教師還需要重視引導學生對文章內容的深層理解，實現(xiàn)語文閱讀的人文教育。同樣以《孟母教子》為例，學生角色扮演之后對文章有了進一步的理解，但是還存在不足，因此，教師需要提問:“孟母之所以會這么做，她的本質是為了兒子能夠在一個良好的環(huán)境中成長。你們的家長是不是也做過類似的事情?比如限制你玩耍的時間?與孟母的意圖是不是一樣的呢?”這樣，教師可以引導學生從單純的課文學習上升到對家長的理解，可以促進學生在道德、人文素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。

2.3 激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣可以通過多媒體教學法、情境創(chuàng)設法、提問法等。例如在《烏鴉喝水》中，教師可以利用多媒體技術為學生展示“烏鴉喝水”的部分動畫視頻，吸引學生的眼球。然后向學生進行提問:“大家知道這個故事想要告訴我們什么嗎?”學生會提出五花八門的答案，然后教師轉入正題:“想要知道這個故事的完整過程，那我們就來學習課文《烏鴉喝水》。”除此之外，教師還可以采用其他的方法進行教學。例如在《好學的爸爸》中，教師可以向學生提問:“同學們，你們的爸爸媽媽在家里都會做些什么事呢?有沒有看到過自己爸爸媽媽學習的?他們學習的時候是什么樣子的?”以此來導入課題，這樣也可以有效提高學生的學習興趣。

綜上所述，閱讀是一項有益身心的活動。閱讀對小學生發(fā)展的作用是小言而喻的。應該開設閱讀課，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，并且為學生選擇合適的讀物，允許學生在閱讀課上交流閱讀心得，并借助現(xiàn)代科技來傳遞閱讀理念。

[1]熊艷梅.淺談小學語文閱讀教學的有效策略[J].學周刊c版,2013(12):83-83.

[2]張海霞.小學語文閱讀教學有效策略初探 [J].青少年日記：教育教學研究, 2016(1):123-123.

（作者單位：重慶云陽縣江口鎮(zhèn)江口小學）